淺談小學數學教學中多媒體的運用

韋洪學

摘 要：在網絡已經與我們的生活日漸融合的當下，多媒體技術也得到了更加廣泛的應用。尤其是在教育領域，多媒體技術之間展現出不可替代的優(yōu)勢。在小學數學的學習中，多媒體技術可以彌補小學生抽象思維不足的問題，以動態(tài)形象的模擬展示出數學原理及知識體系，能夠有效提升學生興趣和學習質量。積極響應新課改要求，需要引入網絡多媒體工具來對數學學習進行輔助。

關鍵詞：小學數學;多媒體;運用

一、小學數學教學中合理運用多媒體的優(yōu)勢

（一）以情境調動學習興趣

小學生活潑好動，對于新的事物有比較強的接受能力，多媒體課件可以直觀地進行數學圖像的展示，能夠吸引學生感知數學情景，并在豐富的數學素材和動態(tài)展示中，自然地投入到學習中。多媒體工具通過具體的情景創(chuàng)設，讓學生沉浸在數學氛圍中，能夠有效提高學習質量。

（二）以動態(tài)過程演繹靜態(tài)原理

小學生雖然開始接觸各種學科的知識，但是其思維習慣依然是感性思維，多媒體的動態(tài)展示與這一特點是相符合的。小學數學教學中，利用多媒體工具對各種教材的內容進行展示，利用動態(tài)展示工具對各種靜態(tài)的數學原理和概念進行展示，并融入聲光元素，能夠讓小學生在感性思維基礎之上迅速理解知識點。

（三）立足過程展示，引導學生自主探究

新課標提出應該讓學生可以獨立學習和探究，而這需要一個完整且系統(tǒng)的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂中，學生只能夠聽老師講課，不能自主地表達和思考，這不利于挖掘學生的思維能力。多媒體教學工具的應用可以讓各種數學概念編成一個個有趣的符號，引導學生自己探索學習，逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。

二、小學數學教學中運用多媒體的作用

（一）提升學生發(fā)散思維的能力

多媒體教學工具的應用中，比之以往的工具最大的優(yōu)勢就是形象。多媒體工具將文本、動畫、符號及聲音融合起來，對于同一個知識點和元素的展示，可以以更多的方式來進行。這對學生的吸引力更強，能夠為學生的活動提供支持。例如在應用題的學習中，多媒體能夠將應用題的內容進行動態(tài)化處理。這讓學生可以直觀的發(fā)現其中的數學原理，并能夠通過動態(tài)演示來進行多個環(huán)節(jié)的思考，最終不斷提高自身發(fā)散思維的能力。

（二）提升學生數學學習興趣

興趣對于一個人的驅動作用是非常明顯的，所以在數學學習中更要關注興趣的應用。數學老師應該結合學生的性格特點，從年齡特點入手，創(chuàng)設與學習內容相匹配的學習情境，讓學生在多媒體工具的支持下，對數學課堂形成新的認知。例如《圓的認識》中，可以利用多媒體對車輪進行展示，通過不同形狀車輪的運動軌跡，讓學生們了解圓形的特點。這種直觀的表達方式能夠有效刺激學生參與其中，最終激發(fā)出學生對數學的學習興趣。

（三）降低數學學習難度

數學學習中，多媒體工具的應用可以將此前一些抽象的思考過程具象化，并通過動態(tài)的演示來幫助學生理解。這可以有效降低學生的思考難度。例如在圓面積的公式學習中，對于面積公式的推導過程學生在理解起來是比較困難的，對于化園為方的過程也無法進行抽象思考。此時我引入了多媒體教學工具，將兩個圓形進行平均分割，以紅藍表示，然后再對半圓進行8等分，就小圖形以動態(tài)的過程進行排列，最終建立長方形，進而展開16.32等分。這種動態(tài)的過程可以向學生展示，分的份數無限增多，圓形就無限接近長方形。同時在旁邊同步展示長方形邊長與圓形的周長之間的關系，及長方形的寬度與圓半徑的關系等公式，幫助學生將抽象與直觀組合起來。讓學生可以通過直觀的觀察和思考來最終得到圓面積的計算公示。這種方式弱化了學習難度。

（四）增強學生理解力

多媒體工具的應用，是融合了多種元素的，利用這一工具進行數學學習過程的展示，不僅可以將抽象的原理進行動態(tài)的展示，還能夠將各種枯燥的知識點具象化。這能夠讓學生擺脫數學學習的乏味，重新對數學產生興趣。此外通過多媒體工具能夠對一些概念、原理進行圖像式展示，利用動畫完成推導過程，學生就能夠根據演示的過程逐漸的理解抽象的知識點。比如周長和面積概念的學習中，計算機工具可以直觀的進行周長及面積的范圍展示，計算機屏幕上可以對長方形周長進行顏色加深和閃爍效果設置，讓學生直觀地觀察到周長的內容是什么。進而通過一個接點的斷開，逐漸將邊長演變?yōu)橹本€，學生對于周長就會產生直觀深刻的認知。

（五）由淺入深提升學生思考能力

數學教學中，如何根據抽象的原理進行實踐操作始終是學習的難點。而利用多媒體教學工具，學生們可以對各種符號和公式進行操作，根據自己的語言邏輯關系完成各種符號的排布，最終推導出自己認識到的各種原理，并通過這種原理對具體的問題進行解決。這種直觀動態(tài)的學習方式，能夠加深學生的理解，讓學生可以從中產生更多的思考，以虛擬的過程幫助學生形成牢固的知識經驗，刺激學生獨立探究、自主思考，在吸收新知識的同時，對新舊知識的關聯進行思考。例如在三角形面積公式的學習過程中，學生們在學習完了三角形面積中涉及到的各種概念和元素之后，無法流暢地推導出面積計算公式。此時可以用多媒體課件來完成三角形面積公式的推導過程演繹。將兩個完全相同的三角形進行拼接，讓學生來觀察這種拼接活動后，可以得到的圖形有什么特點，讓學生了解三角形與正方形和長方形等形狀的具體關系。然后讓學生自己觀察拼接圖形最終的邊長與三角形最初的邊長有怎樣的關聯，并鼓勵學生獨立的進行計算公式的推導。這種參與性，讓學生可以直觀地感知數學的演變過程，改變數學晦澀難懂的既有印象，讓數學活動起來。

三、結束語

總之，無論在什么樣的概念學習中，多媒體工具的應用都是可以對數學學習產生輔助作用的。在數學教學中，教師應該有意識地利用多媒體工具進行教學活動的設計，利用多媒體教學工具來幫助學生更好地理解數學原理。通過可視化的特點，刺激學生對數學學習產生更強烈的意愿和興趣，并幫助學生建立起發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的能力，從而從根本上提高小學生的數學素養(yǎng)。

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