淺談如何有效開展特殊教育低年級生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作

范藝霞

摘 要：數(shù)學(xué)在特殊教育教育工作當(dāng)中扮演著非常重要的角色，在培養(yǎng)學(xué)生生活技能、生活常識方面，能夠起到至關(guān)重要的推進作用，教師教好數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程的重要性與必要性由此可見一斑。但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師卻苦于缺乏科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)遲遲不能發(fā)展到足以應(yīng)對現(xiàn)實生活的狀態(tài)。作為教師，究竟應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，成為了從事特殊教育的廣大一線教師之間的熱議話題。本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：特殊教育;低年級;生活數(shù)學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，在學(xué)生接受學(xué)校教育工作的過程中，學(xué)校按照學(xué)生的年齡、學(xué)年，對學(xué)生的教育階段進行了分級，分別為小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段。在低年級，也就是小學(xué)低段的教育工作當(dāng)中，教師開展的教學(xué)工作至關(guān)重要，決定著學(xué)生是否能夠適應(yīng)校園生活，適應(yīng)現(xiàn)實生活，以及學(xué)生能否接受自己與他人相比有缺陷的現(xiàn)實。根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，想要讓有生理缺陷的學(xué)生更好地從數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的知識與技能，教師需要從激發(fā)學(xué)生興趣、重視情感教育、鼓勵合作學(xué)習(xí)三方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，在教學(xué)的過程中，教師想要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)會生活技能，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在以往的教學(xué)工作當(dāng)中，很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不看重，僅僅注重學(xué)生的能力發(fā)展，而學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上生理缺陷的情況下，很難進行有效的學(xué)習(xí)，智力上的不足，只能通過學(xué)習(xí)興趣來進行彌補，因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要改變這種教學(xué)觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視起來，進而取得更好的教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教第一單元《校園生活》時，需要對教材進行深入挖掘，找到其中的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活當(dāng)中“有用”，同時使用趣味性較強，且學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。本單元的教學(xué)目標(biāo)為：會寫、會讀、會認(rèn)、會數(shù)數(shù)字1。同時，處在低年級的學(xué)生普遍對動畫片有著濃厚的興趣，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，并照顧到學(xué)生的特殊情況，將教學(xué)動畫引入到課堂當(dāng)中，進而取得更好的教學(xué)效果。除此之外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠在生活情境當(dāng)中進行簡單的思考，進而做到口手一致，認(rèn)識“1”的含義。

二、重視情感教育

人們常常將有著自閉癥、智障、唐氏綜合征的孩子成為“星星的孩子”，他們像像在人間的星星一般，沉浸在自己的世界當(dāng)中，距離正常的世界、距離教師，甚至家長像遙遠(yuǎn)的星星一樣。也就是說，他們的感情是非常脆弱的，鑒于此，教師需要重視情感教育，讓“星星的孩子”能夠離世界更近一點，保護他們脆弱的感情，并以此為法，逐漸樹立學(xué)生的自尊心、自信心。

首先，教師要提升自身的情感修養(yǎng)。眾所周知，教學(xué)工作的本質(zhì)即是師生雙方之間的雙向交流、互相影響的過程，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的一言一行、教師的情緒，都能對學(xué)生起到非常明顯的影響，對正常的孩子如此，對待有著智力問題的學(xué)生更是如此。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要將消極的個人情緒留在教室門外，以飽滿的熱情服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生受到教師的積極影響，進而取得更好的教學(xué)效果。

其次，教師要時刻對自己的學(xué)生給予足夠的關(guān)注，不能因為學(xué)生的生理缺陷譏諷、挖苦，甚至歧視學(xué)生，對待班級中所有學(xué)生都要保證“一碗水端平”，并在與學(xué)生接觸的過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有意識地將他們的優(yōu)點，或擅長的方面放大，進而使學(xué)生感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛，與此同時，教師要對學(xué)生傾注更多的耐心，才能使學(xué)生的能力進一步發(fā)展。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)

有智力障礙的學(xué)生，多多少少伴隨著交流障礙，但與他人交流的能力，不論是在現(xiàn)實生活，還是在校園生活當(dāng)中，都是一項必不可少的能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師要多鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)生合作與交流的過程當(dāng)中給予充分的方法指導(dǎo)，進而使學(xué)生能夠進行更加有效的交流。與此同時，教師在學(xué)生交流的過程當(dāng)中，要對每一名學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄，從而能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，如，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力等方面進行記錄，從而能夠找到學(xué)生在交流過程當(dāng)中的問題所在，進而采取更加具有針對性的教學(xué)方式，有意識地通過鼓勵合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的溝通交流能力，進而取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師想要有效地開展特殊教育生活教學(xué)工作，首先，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的積極影響，并彌補學(xué)生智力上的不足;其次，要重視情感教育，在情感教育當(dāng)中取得學(xué)生的信任，進而取得更好的教學(xué)效果;最后，要鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)生合作的過程中，有意識培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。

參考文獻：

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