初中班主任德育工作的有效途徑探究

黎進龍

【摘要】處于初中階段的學(xué)生，對他們進行德育教育是一件很重要的事情。在初中階段，德育教育可以分為兩個部分：一個是思想教育，另一個是道德教育，其中后者占據(jù)著主導(dǎo)地位，因為它能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，有明辨是非的能力。本文主要探討初中班主任開展德育教育工作中的有效途徑，為提高初中德育教育的教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；德育教育；有效措施

從現(xiàn)在我國初中教育的情況來看，德育教育工作的開展能夠有效幫助學(xué)生形成良好的品行和個性，對學(xué)生未來的發(fā)展有著很重要的作用。但是，在實際的初中德育教育開展的過程中并不是很理想，因為還是有一部分班主任過于重視學(xué)生的成績，將智力作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準，根據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生進行分類，其實這是一種不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生身心的發(fā)展會產(chǎn)生負面影響。雖說很多教師也開展了德育教育工作，但大多數(shù)都只是蜻蜓點水，起不到實質(zhì)性的作用。

一、初中生的特點

不同階段的學(xué)生會有不同的特點，就初中生而言，處于八年級階段的學(xué)生生理、心理等方面的特點比較突出，也是很多班主任比較關(guān)注的階段。在性格上，這個階段的學(xué)生比較叛逆，盲目追求自由平等，很容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生偏激的想法等，但是他們又具有很強的可塑性，愿意去主動嘗試。在生理上，八年級階段的學(xué)生已經(jīng)進入了青春期，這個階段的他們有很強的好奇心和探究欲，需要家長和教師去引導(dǎo)他們，幫助他們解決青春期的煩惱。在心理上，八年級是初中生活開始分化的階段，經(jīng)過初一一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的環(huán)境和身邊的同學(xué)，不會像初一那樣膽子小，守規(guī)矩。到了初二，很多學(xué)生還是很勤奮上進，只是思想不夠成熟，看問題有些片面，他們認為自己已經(jīng)成熟了，渴望有一個獨立的空間，不習(xí)慣家長和老師對自己的管束，希望家長和老師能把自己當(dāng)成大人。在升學(xué)壓力上，相比于七年級的知識，八年級的知識內(nèi)容更深、更難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會感覺到吃力，跟不上教師的節(jié)奏，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生畏難的情緒，放棄學(xué)習(xí)。

二、班主任在開展德育教育工作中存在的問題

第一，采用傳統(tǒng)的教育觀念。當(dāng)今時代是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，與初中班主任成長時期的環(huán)境會有很大的區(qū)別，所以很多初中班主任在對學(xué)生進行教育的時候，仍然是采用自己初中階段教師對自己采用的灌輸式和說教式的教育方式，但是這種教育方式并不符合現(xiàn)階段的初中生的特點，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。

第二，不能夠滿足現(xiàn)階段初中生德育教育的需求。現(xiàn)階段，很多初中班主任在對學(xué)生進行德育教育的時候，只是告訴學(xué)生社會上需要什么樣的人，社會發(fā)展對學(xué)生德育要求是什么樣的，但是卻沒有去告訴學(xué)生應(yīng)該具體怎么做，不能夠滿足現(xiàn)階段初中生德育教育的需求。

第三，缺乏對德育教育工作的研究。雖說現(xiàn)在我國在大力推行素質(zhì)教育，但是目前我國的教育現(xiàn)狀是只要學(xué)生的考試成績滿足了要求就能夠進入到更高層次的學(xué)校中進行學(xué)習(xí)，有好的學(xué)歷，就能夠有更大的機會找到一個好工作。面對這樣的環(huán)境背景，班主任在對學(xué)生進行教育的時候就會更側(cè)重于對學(xué)生智力方面的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生德育的教育。

三、初中班主任開展德育工作有效途徑

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，初中班主任開展德育工作有效途徑主要有以下幾點。

1. 理解、尊重學(xué)生

以理解學(xué)生作為拉近師生關(guān)系的主要出發(fā)點。初中班主任需要根據(jù)自身工作的特點，結(jié)合現(xiàn)階段初中生的特點，特別是八年級的學(xué)生，然后充分發(fā)揮自身的作用，去理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生們能夠信任自己。初中階段的學(xué)生正處于青春期，特別是八年級的學(xué)生，很容易產(chǎn)生叛逆的心理，在這個時候班主任更要重視對學(xué)生的尊重，以免傷了學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生感覺到自己是被平等對待的。

2. 讓學(xué)生在課余活動中認識自己

在學(xué)校開展集體活動的時候，大多數(shù)學(xué)生都會表現(xiàn)出自己團結(jié)友愛、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，但與此同時，學(xué)生之間存在的矛盾也會顯現(xiàn)出來。在開展集體活動的過程中，學(xué)生能夠認識到其他人除了學(xué)習(xí)知識技能以外的特點，可能是道德的閃光點，也可能是道德的黯淡處，與此同時，學(xué)生還能夠通過對他人道德品質(zhì)的關(guān)注，在潛意識中也會反觀自己，反省自己是否有道德上的“失落” ，然后自覺地規(guī)范自身的道德行為。此外，在課余活動中會顯現(xiàn)出一些學(xué)生之間的矛盾，教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的原因，然后幫助學(xué)生去解決他們之間的矛盾。班主任在看到學(xué)生身上的不足之處的時候，要去細細考慮學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生去清晰地認識自己，樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。課外活動也是學(xué)生之間進行溝通交流的一個平臺，班主任要懷著一顆仁愛之心，尊重學(xué)生，本著“動之以情，曉之以理”的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到自身的錯誤，并且要去改正，完善自身的思想道德品質(zhì)。

3. 借助外力形成德育合力

學(xué)生在成長過程中，想要健康的成長，并且有著良好的思想道德品質(zhì)，這不是依靠班主任一個人就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要家長和社會共同的努力。建立家庭、學(xué)校、社會三位一體的德育合力，才能夠達到德育的效果。班主任需要獲取家長和社會的幫助，讓他們都能夠參與到對學(xué)生的德育教育中，例如定期舉辦家長會，班主任到學(xué)生家中進行家訪，或者是舉辦學(xué)校家長訪談日，家庭教育講座，等等。通過這樣的方式加強班主任與家長之間的溝通交流，使班主任能夠?qū)W(xué)生有一個更全面、更具體的了解，便于教師因材施教。班主任還可以給家長提供一些建議，讓家長了解到當(dāng)孩子在家中的時候應(yīng)該怎么樣去教育孩子，怎么樣能夠更有利于孩子的成長。雙管齊下，以免孩子出現(xiàn)德育缺失的現(xiàn)象。

班主任作為班級中的大家長，不僅要承擔(dān)著日常教育的責(zé)任，還要肩負起德育的重任。初中階段是學(xué)生性格形成、心理成長的重要階段，班主任一定要抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，將德育工作貫穿到教學(xué)的過程中，堅持以人為本的原則，結(jié)合學(xué)生的日常生活對學(xué)生進行思想道德教育，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)工作的一個重點，這樣才能夠培養(yǎng)出專業(yè)知識技術(shù)水平高，又具有良好的思想道德素質(zhì)的棟梁之才。

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