小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

黃麗君

【摘要】興趣是求知的內(nèi)在動力，在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會變得主動，學(xué)習(xí)效果也會發(fā)生質(zhì)的變化。然而，學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，需要教師在具體的教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，利用一些教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性和主動性，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文以一、二年級語文教學(xué)為例，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、信息技術(shù)、巧妙設(shè)問等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方式

在過去的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師的教學(xué)方式都是灌輸式教學(xué)。但是，在現(xiàn)代教學(xué)中，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文課堂教學(xué)是開放式的，教師如果不能夠在以往的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行改變和創(chuàng)新，學(xué)生將很難真正地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。為了讓小學(xué)語文課堂變得生動、開放，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師需要利用一些符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的方式進行教學(xué)創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

新課改之后，小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題。比如，教學(xué)方式落后、教學(xué)模式缺少創(chuàng)新等，盡管新的教學(xué)理念已經(jīng)在很多教師心中扎根，但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的卻很少，教學(xué)模式還是跟不上新課改的要求，這一部分教師在小學(xué)教學(xué)中仍然使用的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位。有的教師在新的教學(xué)模式中，會情不自禁地利用灌輸式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍索然無味，興趣培養(yǎng)就更是無稽之談了。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣的方式，應(yīng)該是多方面的。小學(xué)語文課堂應(yīng)該在一上課就能夠緊緊地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生早早進入一個“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是語文課堂教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者

教師是調(diào)動一、二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。小學(xué)語文教師在上課之前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者。例如，《寒號鳥》一文中，寒號鳥不聽喜鵲的話早點做窩，在冬天來臨時沒有溫暖的窩，在寒風(fēng)中打哆嗦。這一篇課文中有很多語言和動作描寫，非常適合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中，制作多個微課短視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境去去感受寒號鳥在寒風(fēng)中的悲慘，讓學(xué)生深刻體會寒號鳥處事不當(dāng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時不能夠拖拖拉拉，要不然就會出現(xiàn)和寒號鳥一樣的結(jié)果。這樣引導(dǎo)水到渠成，學(xué)生參與其中，產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)起來也興趣盎然。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展

尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在語文教學(xué)中，教師若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)處煹膯栴}積極回應(yīng)，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。在學(xué)生回答問題時，教師要用期待的眼光去關(guān)注學(xué)生，哪怕是回答錯了，也要給予安慰，最大化地尊重學(xué)生；對待學(xué)生的問題，需要耐心傾聽和指導(dǎo)；在解決問題的過程中，讓學(xué)生能夠感受到探索的樂趣和取得成功的喜悅，這種樂趣和喜悅對激發(fā)一、二年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣非常有利。

三、運用多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育是一門藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體手段被廣泛應(yīng)用，這種手段具有形、色、光、影等獨特的效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。例如，2016部編人教版一年級小學(xué)語文上冊教材中《青蛙寫詩》這篇課文，小學(xué)語文教師在教學(xué)之前，可以提前準備一些動畫視頻、圖片等這種能夠引起小學(xué)生注意的多媒體材料，利用青蛙動畫視頻去向?qū)W生介紹青蛙的科普知識，讓學(xué)生對青蛙更加地感興趣。學(xué)生一邊看動畫故事，一邊學(xué)習(xí)到課文知識，真是樂在其中，趣味濃濃，學(xué)習(xí)印象深刻自然不在話下。

四、在成功的喜悅中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于一、二年級的學(xué)生來說，被認可則是最大的成功。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會因一些困難的問題不能夠及時做出正確的解答，也沒有膽量去找老師求助，這樣的結(jié)果就造成對語文的學(xué)習(xí)興趣降低。教師需要多與學(xué)生進行交流，需要以朋友的方式走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。針對學(xué)生的長處去進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加有自信。在教師的鼓勵之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會高漲，十次說教都不如一次表揚，而十次表揚也不如一次成功來得實在。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)置這樣的情景，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生多問為什么，從不懂到問，再到解決問題得到答案。慢慢地，讓學(xué)生體會到成功來之不易，而這個來之不易的過程是通過多少回的否定和表揚最終得到的，學(xué)習(xí)就不會枯燥無味了。

五、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用有懸念的問題去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題的答案。當(dāng)學(xué)生找到一個問題的答案之后，再換一種思維去引導(dǎo)，又會發(fā)現(xiàn)問題的另一種答案。這樣的思考過程，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的幫助。例如《大禹治水》這篇課文，語文教師提前將課外中的生詞和生字進行解讀，然后向?qū)W生提出一個問題，這個問題可以從標題出發(fā)也可以從課文內(nèi)容出發(fā)，如果從標題出發(fā)向?qū)W生提出一個問題，教師可以問學(xué)生們：“人生病了要去治病，但是為什么大禹去治水呢？是水生病了嗎？”想要知道問題的答案，學(xué)生就需要去閱讀課文，通過自己的閱讀去找到這個問題的答案。在尋找問題的這個過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的理解課文的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

六、運用語文實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的學(xué)生都是充滿無限活力的，讓學(xué)生對校園中的花草樹木、校園景觀進行觀察，借景來感受校園的面貌。學(xué)生對身邊的一些事物和景物都會以極大的熱情去感受，因為這是孩子們的天性，也要利用這一點去培養(yǎng)他們的主動性，和同學(xué)們一起去探討，將學(xué)習(xí)運用到實踐中去，將知識進行遷移。知識遷移也是一種能力，讓學(xué)生去看圖寫話，聯(lián)系自己的所看所感，將圖中所畫結(jié)合日常觀察，抒發(fā)自己的真實情感，培養(yǎng)孩子的初級語言組織表達能力。小學(xué)生需要在課外時間中不斷積累知識。語文教師可以根據(jù)學(xué)生在生活中積累的知識為出發(fā)點，對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣。

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)階段，同時小學(xué)語文也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后發(fā)展必學(xué)的一門學(xué)科。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、信息技術(shù)、巧妙設(shè)問等方式，在教學(xué)過程中，去訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生去構(gòu)建自己的語文知識體系，在生活中不斷地去積累語文基礎(chǔ)知識，通過信息技術(shù)不斷地擴大學(xué)生的知識層面。這些都是小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的方法，我相信通過這些措施可以有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1] 王金虎. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性[J]. 新課程（上）， 2015（12）.

[2] 于亞萍. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 軟件：電子版，2014（2）：185-186.

[3] 王超. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報， 2005（3）：77.