關于新課程背景下小學教育管理改革研究

普布元旦

摘 要：隨著新課程改革的縱深推進，更強調教育管理的科學性、合理性與創(chuàng)新性，以促進學生德智體美勞綜合能力的全面發(fā)展。從傳統應試教育下的知識“填灌”、強調學生對知識技能的掌握，向現代化教育以學生為主體、促進學生一般能力與情感態(tài)度的協同發(fā)展，在學習的過程中，更注重對學生價值觀的引領。這不僅需要教師改變教育模式，更需遵循學生的認知規(guī)律、升級教育管理理念等等?；诖?，筆者立足新課程背景下，對小學教育管理改革問題展開探析。

關鍵詞：新課程;小學教育管理;改革研究

引言

新課程改革的核心理念便是“一切為了學生的發(fā)展[1]”。小學是學生初入校園、展開系統性學習的初級階段，具有奠基作用。為此，該階段教學管理理念、模式及策略都應立足于生本理念上，以促進小學生的身心健康成長為出發(fā)點，做好教育管理的改革創(chuàng)新。為此，應認識到實際工作中存在哪些不足，如何采取針對性解決對策——

1、簡析新課程背景下的小學教育管理中存在的問題

1.1教育理念創(chuàng)新性不足

隨著科技的迅猛發(fā)展，國際合作愈發(fā)密切，社會競爭壓力大，應試思維的影響依然存在。無論是父母的望子成龍、望女成鳳心切，部分學校一味追求的更“亮眼”的成績，這都讓部分教師依然用成績的高低作為衡量學生能力強弱的主要依據，忽略了學生綜合能力全面發(fā)展問題。

1.2教學方式刻板、定式

小學生仍以具象思維為主[2]，自我約束能力欠佳，這便需要教師改變傳統的機械練習、死記硬背的學習模式。例如：在小學語文的教學中，很多教師還是依照千篇一律的方式進行授課，未考慮班級的學情，學生個體間的差異性、不同年齡段學生的區(qū)別等。這便造成一部分學生對學習產生抵觸心理，認為學習是無趣的、枯燥的。

1.3教育管理存在局限性

教育管理應具有綜合性、全面性、前瞻性，很多學校便將教育的定義局限于課堂教學之中，對學生的心理健康、家校共育問題、校本課程的開發(fā)等特色化教育的關注度不夠，這便造成教師認為自己的課堂重難點知識講解完，教育管理工作便結束了。因教育視野狹窄、管理的片面性，導致出現教學問題時，其采取的措施便缺乏適宜性。例如：信息時代下，小學生接觸網絡的渠道、機會更多，學生的自我分辨力又尚顯不足，外加教師、家長的疏于管理和照看，往往當學生已經沉迷網絡無法自拔時，才會發(fā)覺，其采取的方式也多為說教。

2、淺議新課程背景下小學教育管理改革的有效策略

2.1注重創(chuàng)新教育理念

首先，需要明確的是，應試教育注重學生更好的成績，新課程改革并不是與其相悖。小學教育管理改革，針對的是應試教育中存在的不適宜地方，并非對傳統教學方式的全盤否定。例如：在傳統教學中，學生是被動的、具有依賴性的、對知識的學習多為虛擬的，教育的現代化發(fā)展注重立德樹人、知識內化己對綜合素養(yǎng)的全面提升，也便需創(chuàng)新教育理念——教師應尊重學生的學習主體地位，做好教學組織者、觀察者，以積極引導，保護孩子的好奇心、激發(fā)其求知欲，讓學生能夠主動探究、獨立思考、合作學習、展開實踐，使其在獲取更好成績的基礎上，親歷知識的產生過程，更具學習的活動感和獨特的情感體驗。

2.2全面升級教學方式

其次，在教學模式方面，應積極引入創(chuàng)新教學模式。例如：鼓勵教師進行教學升級，依據學科教學特點與不同階段學生的學習特點、認知規(guī)律相結合，引入情境教學、生活化教學、任務驅動教學、課外實踐學習、翻轉課堂等，為學生營造生動而有活力的教學課堂，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，使其能夠積極參與教學活動，建立其對學習的“好感”。

2.3不斷加強師資建設

再次，打造一支精英師資團隊。為此，學校可邀請教育專家、兒童心理學專家等到校指導，為教師提供更多進修學習的機會，促進其不斷地提升自身的專業(yè)化授課能力。此外，還可運用信息化發(fā)展的便利，讓教師進行遠程學習。同時，還可組間校內的教研小組，選取經驗豐富的優(yōu)秀教師對教師的授課水平、管理方式進行評估，對教師進行業(yè)務考核。例如：可舉行教育管理工作的比武活動，對優(yōu)秀教師給予一定的獎勵，一方面匯集優(yōu)質的教育管理理念、方式，促進經驗共享;另一方面鼓勵教師教學創(chuàng)新，不斷提高其職業(yè)素養(yǎng)。

2.4關注學生全面發(fā)展

最后，為了促進學生的全面發(fā)展，應注重學校教育管理制度“頂層設計”的完善，應及時更新校園管理規(guī)范、促進教學管理的革新。此外，為了提升德育、美育、體能教育的發(fā)展，應注重開展多樣性校園活動，促進學生的個性化發(fā)展。例如：可開設校本課程，充分利用本土教育資源，讓學生更加了解故土以及中國優(yōu)秀的傳統文化的;還可以定期舉辦校園讀書會、設置家長開放日，運用家長職業(yè)優(yōu)勢、吸納其意見建議，讓校園活動的開展有聲有色;還可以在校園運動會中，可加設一些學生感興趣的民間體育項目等。此外，還應重視學生的心理健康教育，引入專門人才，成立心理健康工作站，注重家?；ネǎ龠M科學教育理念分享。

3、結語

新時期不僅為教育教學發(fā)展指明了新方向，對小學教育管理工作更是提出了新要求[3]。為此，應積極響應新課程改革的號召，轉變教育理念、革新教育管理模式，在促進教學面向全體學生的過程中，完善教育管理體系、注重教研工作、鼓勵教學創(chuàng)新，引導教師與學生構建亦師亦友的新型師生關系，促進以教定學向為學而教的轉變。從而，提高小學教育管理工作的實效性、科學性與全面性，為新時期培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實踐能力的復合型人才。

參考文獻

[1]邱志聰.新課程背景下的小學教育教學管理方法的創(chuàng)新[C].教育理論研究（第十輯），2019（7）：1.

[2]丁立峰.新課程背景下小學教育管理改革分析[J].陜西教育（教學版），2018（11）：5.

[3]孫琳琳.新課程改革形式下的小學教育管理探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（2）：15.