小學科學教學中的模式改革研究

黃順宏

【摘 要】強化教學模式改革研究對提高科學教學成效意義重大，教師可以在教學中增加觀察與演示的比重，指導學生聯(lián)系生活感知理解教材，多動手操作進行學習理解，充分發(fā)揮實踐調(diào)研活動的作用。

【關鍵詞】小學科學；教學模式；改革研究

科學學科在小學教學工作中具有極其重要的地位，其融合了更多的知識、蘊含了更多的信息量，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要學科。如何提高科學教學效率？教師需要適應教學改革的變化，改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生在科學學科的學習中獲得知識、培養(yǎng)能力、受到教育，本文主要針對科學教學中的模式改革進行初步分析。

一、現(xiàn)場觀察與媒體演示提高學生理解效果

在科學學科的教學中，教師切忌進行空洞的說教，一定要讓學生多參與，認真觀察、分析研究，并且要將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。在《觀察魚》教學中，筆者就采取了現(xiàn)場觀察和媒體演示相結(jié)合的方式。將魚缸搬到教室，里面放上一條鯽魚，學生的興趣頓時被調(diào)動起來。筆者要求學生先仔細觀察，然后安排學生走上講臺向其他同學講述魚是什么樣的、分為幾部分。學生代表輪流上臺觀察講述，整個課堂教學氛圍立即變得活躍起來，他們躍躍欲試，參與的主動性非常高。在完成了現(xiàn)場演示環(huán)節(jié)之后，筆者重點通過多媒體演示的方式，讓學生加深了解和全面把握。在多媒體的演示中，魚的形象被大幅投影在幕布上，筆者和學生逐一分析魚的頭、軀干、尾部，同時還對教學內(nèi)容進行了初步的拓展延伸，讓學生分析魚的尾巴有什么功能，魚的鰭有什么功能。學生紛紛暢所欲言，結(jié)合課前的預習，在學生的充分討論和教師的點撥引導下，對尾巴的向前推動作用，對鰭的轉(zhuǎn)彎控制功能做出了較為準確的分析，并現(xiàn)場運用多媒體演示魚的游動推進原理，極大的豐富了學生的感知認識。

二、聯(lián)系學生的生活感知強化教材內(nèi)容研究

學生在科學學科學習中會產(chǎn)生許多似曾相識的感知，因為科學學科是立足于學生生活、立足于社會發(fā)展而設置的一門綜合學科，聯(lián)系學生生活感知可以加深對學習內(nèi)容的理解?！独浜蜔釋ξ矬w的影響》教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容引導學生回憶生活中相似的情景，例如糖加熱變?yōu)橐后w，冷卻之后變?yōu)楣腆w，這一現(xiàn)象可以在學生生活中找到類似的情景。炎熱的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高溫下從固體變成了液體，而爸爸媽媽為了處理這一問題，往往會將糖罐放進冰箱，經(jīng)過一番冷凍之后又變成了固體，通過生活中的感知對冷熱影響有了較為直觀的認識。再比如物體和空氣熱脹冷縮原理，也可以引導學生在生活中找到案例進行論證。夏天的兩根線桿之間電線下垂的弧度較大，而冬天則明顯繃直了許多，同樣的一段電線在夏天受熱膨脹，在冬天受冷收縮，這就是熱脹冷縮的典型表現(xiàn)。通過引導學生尋找生活中的案例，結(jié)合教材內(nèi)容進行對比了解，學生在科學學科的學習中不僅掌握了規(guī)律知識，而且提高了分析研究能力，增強了學以致用的意識。

三、引導學生自主地操作直觀獲得學習感知

科學學科具有較強的實踐性，教師在條件允許的前提下，要盡可能給予學生動手操作的機會，特別是要將實驗搬入課堂，或是帶領學生走進實驗室親身感受一下，無論是教師示范演示，還是學生操作演示，都可以幫助他們獲得直觀的學習感知，有助于對教學內(nèi)容的理解。例如《聲音是通過什么傳播的》教學中，學生對這一方面往往沒有直觀的認識，認為聲音無論是什么情況下都可以進行傳播。為了幫助學生了解聲音傳播需要一定的媒介，筆者和學生在課堂上進行了實驗，在一小塊金屬棒的一端敲擊一下，大家可以聽到聲音，讓學生明白聲音可以通過金屬來傳播。用一瓶水輕輕敲擊一下，學生也可以聽到聲音，說明聲音也可以通過水來傳播。接下來筆者搬出了真空演示器，讓學生共同配合教師進行演示。當玻璃器皿中抽光了空氣之后，小鬧鐘在里面不停的敲擊，而學生卻聽不到聲音，然后打開氣門里面灌入空氣之后，學生忽然聽到了聲音，引導學生從這樣的實驗中明白真空是無法進行聲音傳播的，從而對聲音通過媒介傳播有了更加深刻的認識。筆者要求學生分小組進行不同媒介傳播聲音的操作演示，然后分組上臺操作真空演示儀，通過自己的動手操作來深刻理解教學內(nèi)容。學生在動手操作過程中，所獲得的感知體驗，所獲得的知識理解更加直觀形象。

四、組織課外實踐性活動培養(yǎng)分析研究能力

科學教學一定要注重實踐性，要讓學生將課堂所學的內(nèi)容有效運用到課外實踐中，在課外進行專題分析、實踐調(diào)查，這也是能力素養(yǎng)提升的一條重要路徑。在《家鄉(xiāng)的水資源》教學之后，筆者要求學生在課外自行組織調(diào)研小組，利用課余時間了解本地區(qū)水源分布的狀況、水源受污染的情況，通過走訪調(diào)查、查閱資料了解水污染對群眾生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面產(chǎn)生了怎樣的影響，然后提出自己的建議。在廣泛調(diào)研搜集資料的基礎上，學生對水資源分布、水污染情況及其危害性有了較為直觀的認識，在具體提出建議措施時，明確指出了要保護水源、根治污染的鮮明觀點。雖然學生提出的一些措施在成人看來還是比較稚嫩的，但是這充分體現(xiàn)了學生自主思維能力和創(chuàng)新意識，提高了他們環(huán)境保護意識，增強了學習內(nèi)容的理解。

綜上所述，強化科學教學模式改革，是當前提高教學效率、促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的一項重要舉措，廣大教師應當充分強化科學教學模式改革，更好的推動教學工作開展。

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