關(guān)于農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的思考

楊海波 楊洲

摘? 要：現(xiàn)代教育體系的變革促進(jìn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的思考，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)是新興的教育理念在學(xué)校教育當(dāng)中的體現(xiàn)，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展成為了學(xué)校教育的重要任務(wù)。農(nóng)村地區(qū)的教育體系來說相對(duì)落后，農(nóng)村小學(xué)也是進(jìn)行新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的主要陣地。通過加強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)質(zhì)量能夠促進(jìn)教育變革，因此，本文主要探討關(guān)于農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 優(yōu)質(zhì)學(xué)校 建設(shè)

引言：新優(yōu)質(zhì)學(xué)校是我國(guó)教育體系改革從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要轉(zhuǎn)變，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展探索提高教育質(zhì)量的新途徑成為了學(xué)校教育的重要發(fā)展路徑，因此，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)。

一、建設(shè)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的意義

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)仍然是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，而新優(yōu)質(zhì)學(xué)校強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，建設(shè)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校能夠通過和諧的教育過程滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。其次，建設(shè)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校能夠使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)向以生為本轉(zhuǎn)變，回歸教育的重點(diǎn)，探索農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的新優(yōu)勢(shì)。

二、建設(shè)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的策略

（1）打造高素質(zhì)發(fā)展隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量

進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)首先離不開學(xué)校組織的建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)也是教育公平的重要體現(xiàn)之一，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先打造高素質(zhì)發(fā)展隊(duì)伍，增強(qiáng)四師資力量。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行管理組織的變革，實(shí)行組織的扁平化對(duì)于促進(jìn)分工合作、提升學(xué)校管理效率具有重要的意義，通過校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、年級(jí)主任和教研組長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)學(xué)校的一體化管理能夠發(fā)揮關(guān)鍵人物在建設(shè)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校中的作用，通過打造一支高效的管理層進(jìn)行學(xué)校管理和結(jié)構(gòu)的改革。另外，農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對(duì)來說較為落后，舊的教育理念在學(xué)校教育中仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)校對(duì)最高層次人才隊(duì)伍還不充分，優(yōu)秀教師也難以留在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過叫他政策扶持力度，為建設(shè)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校引入新興人才和青年骨干教師，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的教育研究者角色，通過優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)校高素質(zhì)發(fā)展隊(duì)伍的壯大，從而為建設(shè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校增強(qiáng)師資力量。學(xué)校要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的地方資源發(fā)展優(yōu)勢(shì)突顯本校的辦學(xué)特色教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過挖掘農(nóng)村地區(qū)教師的潛能打造優(yōu)質(zhì)的校園。這就意味著在建設(shè)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)通過全新的辦學(xué)思路促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)重視教育的風(fēng)氣，在這種學(xué)術(shù)氛圍當(dāng)中引入人才突出人力資源的優(yōu)勢(shì)。

（2）聚焦課程改革，提高教育質(zhì)量

課程改革世界上農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校中的重要一環(huán)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科目的安排和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)，課程體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃，因此，要進(jìn)行新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)應(yīng)當(dāng)通過聚焦課程改革提高教育質(zhì)量。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先組織專門的教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校本課程的開發(fā)，具有地區(qū)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色的課程能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)?？梢猿浞滞诰蜣r(nóng)村地區(qū)的文化資源，將其融入到特色課程的建設(shè)當(dāng)中，例如該地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品特色和旅游資源等，都是幫助進(jìn)行小學(xué)課程改革的重要資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在教學(xué)中進(jìn)行研究，通過學(xué)科整合創(chuàng)設(shè)綜合活動(dòng)課程。另外，課堂改革也是課程改革的一個(gè)重要方面，如何通過科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展是教師的重要任務(wù)，也是從根本上促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的途徑，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)生的不同表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)各個(gè)年級(jí)設(shè)立不同的教研小組針，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行進(jìn)一步的研究以滿足教學(xué)對(duì)適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生發(fā)展的需要。農(nóng)村地區(qū)的教研工作相對(duì)來說進(jìn)展緩慢，整體情況也相對(duì)落后于城市地區(qū)，進(jìn)行進(jìn)一步的課程建設(shè)和科研工作是建設(shè)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的不竭動(dòng)力，課程改革的縱深發(fā)展能夠拓展教師的教學(xué)思路，通過高效課堂的建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（3）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校

校園文化的精神是校風(fēng)校紀(jì)的重要體現(xiàn)，通過尊師重教的校園文化的培養(yǎng)能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信用新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)進(jìn)度，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)文化建設(shè)打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校。例如，學(xué)校應(yīng)該首先進(jìn)行物質(zhì)文化的建設(shè)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和媒介能夠促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息化建設(shè)的投入力度，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)工具和信息教學(xué)設(shè)備使農(nóng)村地區(qū)的教育資源能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建設(shè)充分的后備資源。另外，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)精神文化的建設(shè)，通過先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)，能夠保證學(xué)校發(fā)展的正確方向，通過破解發(fā)展難題使學(xué)校教育向著更加注重學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，全新的教育理念在學(xué)校建設(shè)當(dāng)中的體現(xiàn)能夠拓展學(xué)校發(fā)展的空間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過校園內(nèi)隱形精神文化的建設(shè)增添校園的活力，例如通過名人、名校墻的打造和校園宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作將學(xué)校的辦學(xué)理念融入其中，從而通過新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、安全和諧的校園環(huán)境。學(xué)校還要加強(qiáng)制度文化建設(shè)，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理中建設(shè)多方面的制度體系，在進(jìn)行對(duì)學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)時(shí)將教師代表和家長(zhǎng)代表納入其中，通過多方面的意見促進(jìn)對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，通過制度化的發(fā)展帶動(dòng)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，建設(shè)農(nóng)村小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校能夠通過和諧的教育過程滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)向以生為本轉(zhuǎn)變，回歸教育的重點(diǎn)，探索農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的新優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過打造高質(zhì)量的發(fā)展隊(duì)伍增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，通過促進(jìn)課程改革和進(jìn)行學(xué)校文化的建設(shè)提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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