小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考

張麗梅 張玉華 王丹 房忠玲

摘? 要：語文是小學生學習其它科目的基礎，隨著新時代的發(fā)展，語文的學習內(nèi)容和學習意義不在局限于知識傳授，還包含對小學生的心靈啟蒙和品德的教育。因此，這需要我們正確的應用時代的創(chuàng)新意識，基于新課改的基礎上，尋找小學語文教學中有效的創(chuàng)新途徑。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新實踐;創(chuàng)新思考;教學模式

長期以來，因為小學語文是我國的母語知識傳承教學，所以很多人都認為語文的教學相比于數(shù)學、英語等來說更加的簡單，也更加的輕視語文教學。但實際上語文不但承載著我們中華民族千年的傳承歷史，還影響著學生學習能力的培養(yǎng)和提升，這需要對小學語文的教學內(nèi)容給予多樣化的創(chuàng)新。

一、小學語文教學創(chuàng)新實踐的意義

隨著我國對教育環(huán)境的改革，已經(jīng)社會發(fā)展過程中對教育的要求、標準逐漸提高，對于小學語文教學創(chuàng)新實踐，已經(jīng)成為小學語文老師教育環(huán)節(jié)中的重要部分。依據(jù)當前在我國小學語文教學中設定的教學實踐標準，目前的小學語文教學質(zhì)量遠遠達不到教育要求的標準，而主要的問題方向就在于小學生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和語文基礎素質(zhì)的培養(yǎng)上。但是在語文教學的過程中很多小學語文老師都將目光放在學生的語文基礎知識、教學語言的學習方面，導致小學生在學習語文的時候，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的塑造。而在小學語文教學中開啟創(chuàng)新實踐，就是為了打破當前小學語文教學的現(xiàn)有僵局，以小學生作為學習的主體，讓小學生來自我引導語文的知識學習和知識創(chuàng)造。在這個學習的過程中，教學就需要注重小學生的好詞好句積累，并加強小學生對語文知識的理解運用，進而更好的去進行知識創(chuàng)造和創(chuàng)新，達到小學教學創(chuàng)新的理想化目標效果[1]。

二、小學語文教學創(chuàng)新實踐過程中存在的問題

1、單一的教學方法

教學方法單一是很多小學語文教學中存在的問題，主要的原因有老師自身的教學意識不到位。而且相比較于創(chuàng)新教學方法，還是傳統(tǒng)的教學方法實際案例多、借鑒內(nèi)容大、工作量比較輕松。因此，在實際的教學過程中，大多數(shù)語文老師還是依靠教材傳授知識，缺乏教學中的創(chuàng)造性，不能夠激發(fā)小學生在學習語文時的主動性，教學內(nèi)容非常的狹隘，對知識是被動的承受，沒有自己的理解和看法，不利于小學語文創(chuàng)新教學實踐的開展。

2、教學內(nèi)容空洞

語文作為一門豐富多彩的學科，幾乎和所有的事物都能扯上關系。但是語文教師在教學的時候，往往忽略了將語文教學內(nèi)容和學生的生活實際相聯(lián)系，只專注于書本上的知識傳授。這樣就無法讓學生真實的品味到語文教學的樂趣，也讓語文知識的教學過于空泛和空洞。沒有足夠的知識基礎、沒有熟悉的生活事物作為創(chuàng)新的基礎和引導，小學生也很難在語文的學習中給出對應的創(chuàng)新性創(chuàng)造行為。同時，如果教師不能將語文的教學內(nèi)容和學生的生活實際緊密聯(lián)系，也會讓學生對語文知識的理解不全面、不徹底，不能真正感悟語文知識的內(nèi)容和意義[2]。

3、教學觀念落后

傳統(tǒng)的教學觀念是當前大多數(shù)小學語文教師依然保留、且影響深刻的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)無法滿足當今創(chuàng)新教育的發(fā)展。教學觀念的落后，不能吸引學生的學習注意力，更不能激發(fā)小學生的語文學習熱情，甚至沒有辦法調(diào)動學生在語文學習時的積極性。同時，落后的教學觀念會讓教師照搬、照抄教材或者他人的教學方式，不能更好地啟發(fā)學生的思維，極大降低了學生的學習熱情。

三、小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考

1、教學理念創(chuàng)新

教學理念是直接影響著小學語文教學創(chuàng)新實踐的核心因素，因此在小學語文教學創(chuàng)新實踐中的思考，就需要對小學語文的教學理念進行創(chuàng)新和優(yōu)化。新的教學理念務必要以學生作為語文教學的主題，讓學生主動的參與到小學語文的課堂教學中，讓小學生能夠主動的去學習語文、感受語文中存在的詞句優(yōu)美，只有這樣才能夠讓他們積累大量的語文基礎詞句，進而不斷的沉淀、沉淀，厚積薄發(fā)，完成小學語文創(chuàng)新實踐的重要的培養(yǎng)目標。

2、語文教學創(chuàng)新實踐內(nèi)容

2.1教學方法創(chuàng)新

教學方法是教學理念的表現(xiàn)形式，也是老師語文知識傳授的行為，教學方法就是將創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新能力恰當?shù)谋憩F(xiàn)出來，讓學生正確的認知和學習。因此，創(chuàng)新實踐語文課堂的教學方法更要大膽創(chuàng)新。以部編人教版的小學語文教材中，唐代駱賓王的《詠鵝》為例，在教學的過程中，可以大膽的融入美術思想，讓學生根據(jù)詩的內(nèi)容進行繪畫，通過繪畫的方式讓學生能夠深入體會“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”的意境，以及里面文字語句的重要思想。

2.2營造創(chuàng)新學習氛圍

營造一個合適的學習氛圍，能夠讓小學創(chuàng)新實踐工作起到事半功倍的效果。這是因為營造合適的創(chuàng)新學習氛圍，能夠讓每個學生都深刻的感受，并用創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維進行問題的思考。不過老師也需要增強自己的應變能力，以滿足創(chuàng)新實踐工作的需求[3]。

3、教學模式創(chuàng)新

教學過程要別開生面，新穎別致。因此在進行小學語文課堂教學的時候，老師需要將課堂的教學模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“時代背景-作者介紹-課文大意-中心思想-節(jié)選背誦”的傳統(tǒng)教學方式，就需要做出相對的創(chuàng)新變化。以《詠鵝》為例，在進行教學的時候，老師需要做好內(nèi)容的取舍，用“以點帶面”的教學思想，讓學生從“歌”“浮”“撥”等詞句的品讀中，悟出《詠鵝》是作者對生活的喜愛。

4、教學評價創(chuàng)新

在進行學生的語文評價教學的時候，需要減少老師的主觀評價，增強對學生的客觀評價。以小學生寫的作文為例，假設我們要以《詠鵝》為題要小學生寫一篇作文，當我們對這些作為內(nèi)容進行評判的時候，應當以小學生的標準去衡量其中的語句精美。對于詞句順暢的，表揚;應用好詞好句的，表揚;流露真實情感的，表揚。至于一些存在的問題，應當以鼓勵、激勵的形式進行表達，只有這樣，才能讓小學生用于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中的創(chuàng)新實踐不僅僅要關注在老師的教學上，還需要關注小學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，組織學生讀、寫、聽等活動中，就要充分發(fā)揮學生在創(chuàng)新上的主觀能動性，促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李勤魁.小學語文有效課堂教學研究[J/OL].學周刊，2020（06）：51

[2]余彩輝.如何在小學語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍[J/OL].學周刊，2020（06）：65

[3]景慧時，張建華.小學語文教學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J/OL].學周刊，2020（06）：116