激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣的策略探究

李宗會(huì)

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文課程關(guān)鍵性任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)書寫漢字，并且擁有主動(dòng)識(shí)字的想法和意愿。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)想要達(dá)成目標(biāo)，這方面興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，也是識(shí)字教學(xué)需要在實(shí)踐中綜合和探討的核心內(nèi)容。只有解決興趣問題，學(xué)生愛上漢字，并且愿意主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用，才能全面提升小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量。本文從小學(xué)語(yǔ)文課程中識(shí)字板塊出發(fā)，闡述了識(shí)字教學(xué)重要性，對(duì)于如何激發(fā)與培養(yǎng)識(shí)字興趣進(jìn)行探討，提供了改進(jìn)識(shí)字教學(xué)策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);興趣;培養(yǎng)對(duì)策

引言：

漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最根本要素，四個(gè)基本能力都建立在識(shí)字基礎(chǔ)上，只有識(shí)字教學(xué)質(zhì)量有保障，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)擁有堅(jiān)實(shí)地基，課程學(xué)習(xí)也會(huì)取得更高成果。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，識(shí)字應(yīng)該是快樂的，需要激起興趣，讓其主動(dòng)融入到識(shí)字教學(xué)中去，具有識(shí)字的強(qiáng)烈意愿，認(rèn)識(shí)更多漢字，提高質(zhì)量和效率。興趣決定著識(shí)字效果，所以教師要轉(zhuǎn)變過(guò)于機(jī)械的識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)豐富多樣的手段，增強(qiáng)其識(shí)字積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程中識(shí)字重要性分析

漢字是漢語(yǔ)的基本構(gòu)成要素，語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫能力都建立在識(shí)字基礎(chǔ)上，所以想要提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就要足夠重視識(shí)字教學(xué)。認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，閱讀中生字少，便于學(xué)生理解文章，寫作也能更為準(zhǔn)確和規(guī)范運(yùn)用漢字，語(yǔ)言表達(dá)就能有的放矢，聽力也會(huì)隨之提高。小學(xué)生識(shí)字中問題不少，對(duì)于這個(gè)部分教學(xué)而言最為棘手的是如何培養(yǎng)興趣，這也是擺在語(yǔ)文教師面前的難題。從目前識(shí)字情況看，識(shí)字效率低原因，既有學(xué)生自身問題，也有識(shí)字教學(xué)方面問題。教師在指導(dǎo)識(shí)字過(guò)程中，方式固化和機(jī)械，采取的是講解拼音、漢字結(jié)構(gòu)、含義等，然后就是一遍一遍書寫練習(xí)，采取強(qiáng)制記憶的辦法。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)缺少樂趣，枯燥且機(jī)械，學(xué)生不具備識(shí)字意愿，被動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，效果勢(shì)必不理想。新課改實(shí)施過(guò)程中，不僅要重視識(shí)字教學(xué)，同時(shí)要確保識(shí)字目標(biāo)的全面性，使其在認(rèn)識(shí)和理解漢字上，可靈活正確應(yīng)用漢字，為語(yǔ)言素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生識(shí)字中缺少規(guī)律與方法意識(shí)，死記硬背，效率低，掌握的漢字有限，而且對(duì)漢字認(rèn)知過(guò)于淺，應(yīng)用中常常出現(xiàn)各種問題。

二、小學(xué)生識(shí)字興趣激發(fā)的策略

（一）采取歸類法

漢字具有規(guī)律，教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字中形成歸類意識(shí)，使其明確構(gòu)字方法。漢字主要有四大類，在平時(shí)教學(xué)之中讓學(xué)生明確造字方法，區(qū)分正在學(xué)習(xí)的漢字屬于哪種，比如象形、會(huì)意等。通過(guò)這些就能了解漢字的含義。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)錯(cuò)誤使用漢字，這是識(shí)字留下后遺癥，沒有完全掌握漢字造成的。學(xué)習(xí)中滲透造字方法，漢字擁有靈魂。以象形字為例，介紹字形演變，學(xué)生知道其是由圖畫文字而來(lái)，具有悠久的歷史，漢字本身就代表意思。這些都是小學(xué)生不曾涉獵的，求知欲強(qiáng)，通過(guò)這種方法激發(fā)興趣。另外，學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字越來(lái)越多，就會(huì)出現(xiàn)眾多形近字、形聲字，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)，將這些字進(jìn)行歸類，在分析和比較的提前下記憶。這樣就能提高識(shí)字成果，加深學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)知，運(yùn)用中不容易搞混。采用歸類方法，學(xué)生需要自行整理和完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性，將漢字歸類以后會(huì)產(chǎn)生成就感，識(shí)字興趣也會(huì)變得濃厚。小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)行加減法，從已經(jīng)掌握漢字出發(fā)，利用替換偏旁的辦法，將其變成新的漢字，讓學(xué)生自己進(jìn)行加減操作，以此激發(fā)識(shí)字興趣。比如日加月是明;明減去日，替換成月，成為朋。識(shí)字教學(xué)組織漢字大變身活動(dòng)，增強(qiáng)識(shí)字樂趣，還有利于擴(kuò)充識(shí)字?jǐn)?shù)量，達(dá)到高效識(shí)字目的。

（二）采用游戲法

識(shí)字興趣影響著識(shí)字效果。小學(xué)識(shí)字應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓其主動(dòng)去識(shí)字，并且不會(huì)感到勉強(qiáng)，識(shí)字成為快樂事情，提高識(shí)字教學(xué)效果。小學(xué)生都愛做游戲，能從中獲取快樂。識(shí)字教學(xué)與游戲結(jié)合，就能達(dá)到培養(yǎng)識(shí)字興趣效果，并且實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。教師事先將要學(xué)習(xí)漢字寫到卡牌上，上面含義，一邊出示卡牌一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。完成這項(xiàng)內(nèi)容以后，教師給學(xué)生發(fā)牌，然后組織開火車識(shí)字游戲。每個(gè)學(xué)生快速讀出自己手中卡牌中漢字，并且用其組詞。隨著學(xué)生手中卡牌減少，最早出完卡牌的學(xué)生獲取獎(jiǎng)勵(lì)，為其頒發(fā)小旗子。第二輪游戲中，學(xué)生手中卡牌要輪換，識(shí)字氛圍熱烈，學(xué)生積極參與識(shí)字游戲，認(rèn)識(shí)和掌握漢字以外，對(duì)于沒有掌握漢字印象深刻，游戲后會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師也可把漢字拆分開來(lái)，寫在不同卡片上，組織學(xué)生玩找朋友游戲，運(yùn)用抱團(tuán)方式，找手中持有卡片上漢字另一半，增強(qiáng)對(duì)漢字印象，提高識(shí)字效率。

（三）創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

小學(xué)識(shí)字形式多樣化，教師利用多媒體展示漢字的音、形、意等，鼠標(biāo)點(diǎn)擊到漢字，播放正確讀音，并且進(jìn)行釋意，學(xué)生跟讀，自主組詞。運(yùn)用多媒體展示拼圖，里面有很多單體字，學(xué)生需要從中提煉，組合體字，積累最多的學(xué)生獲取獎(jiǎng)勵(lì)，以此促使學(xué)生在平時(shí)主動(dòng)識(shí)字。教師把識(shí)字任務(wù)融入到謎語(yǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生猜謎識(shí)字，或者是為漢字編兒歌，還有利用我做你猜游戲，全面激發(fā)識(shí)字興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上而言，小學(xué)識(shí)字教學(xué)成效直接影響著語(yǔ)文基本能力建構(gòu)，所以教師應(yīng)調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣，引導(dǎo)其加入識(shí)字樂園，在快樂氛圍中識(shí)字，提高識(shí)字效率與質(zhì)量，使其全面掌握漢字，增強(qiáng)應(yīng)用漢字能力。

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