構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略探究

張旭輝

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法已很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升，這就要求教師創(chuàng)新更為高效的教學(xué)方式，進(jìn)而使課堂教學(xué)變得更為高效且實效?；诖耍疚膶摹皠?chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)興趣”“優(yōu)化教學(xué)過程，提高實效”“聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用”三個方面進(jìn)行分析，談一談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;興趣;生活

高效性是相較于低效所提出來的一個比較的概念。而數(shù)學(xué)高效課堂旨在以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生有更快更大的進(jìn)步發(fā)展，并且還在心理上讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣和主動性。尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠讓數(shù)學(xué)知識變得直觀、易懂，而且也能達(dá)到一種寓教于樂的課堂效果，更為重要的是對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和數(shù)學(xué)想象、邏輯推理等思維能力也具有十分重要的積極作用。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，教師要準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)本身的規(guī)律，以數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性作為前提，通過有效的教學(xué)策略，將知識以學(xué)生喜聞樂見的形式表達(dá)出來，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)興趣

眾所周知，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師通常為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，主要以傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”等教學(xué)方式為主，久而久之，學(xué)生自然而然的就會產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理現(xiàn)象，也就是說，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，使其學(xué)習(xí)興趣“蕩然無存、消失殆盡”，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極不理想。因此，在新課改的大背景下，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要注重堅持以生為本的教學(xué)原則，切實尊重學(xué)生的主體地位，要善于從學(xué)生的興趣著手來制定有效的教學(xué)策略，如：在教學(xué)“認(rèn)識三角形”這一課時，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會采取學(xué)生喜聞樂見的情境教學(xué)法、師生互換角色等教學(xué)手段展開教學(xué)。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會利用通過創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境來充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望，即：為學(xué)生展示一些設(shè)計感超強(qiáng)且具有三角形特征的建筑外觀的圖片，像“蘇州博物館、巴黎盧浮宮玻璃金字塔等”。以此來給予學(xué)生視覺上的沖擊力。然后，在課堂教學(xué)過程中，我會先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識（三角形的特點），并讓學(xué)生扮演“小老師”的角色上臺進(jìn)行試講，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深入真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高實效

教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的首要途徑。而所謂的優(yōu)化教學(xué)過程，主要是指教師利用有效的教學(xué)策略使教學(xué)過程更加多樣性和充滿趣味性，以期培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識與能力。因此，在初中教學(xué)中，教師要善于積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，如：在教學(xué)“生活中的平移”這一課時，為提高課堂教學(xué)實效，首先，我會讓學(xué)生提出問題：“在日常生活中你見過哪些物體的運(yùn)動屬于平移現(xiàn)象？那么，平移的定義、平移的特征與基本性質(zhì)又是什么呢？”然后，我會引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式來探究我所提問的這些問題，并鼓勵學(xué)生積極參與，大膽探究，以提高學(xué)生的解決和分析問題能力。最后，在學(xué)生合作探究中，我再以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開探究與學(xué)習(xí)。如，（生活中常見的平移現(xiàn)象）在筆直公路上奔馳的汽車，某寫字樓上升的直梯等;（平移的定義）平移只改變圖形的位置，不改變圖形的形狀和大小;（平移的性質(zhì)）經(jīng)過平移，對應(yīng)點所連的線段平行且相等，對應(yīng)線段平行且相等，對應(yīng)角相等。”如此一來，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，而且也能夠為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂打下良好基礎(chǔ)，更為重要的是也能夠使課堂教學(xué)過程變得更加“趣味橫生、活力四射”。

三、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

知識源于生活，并反作用于生活，對于數(shù)學(xué)知識更是如此，數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，兩者互相影響，緊密聯(lián)系。而布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，既能夠大大提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，促進(jìn)其良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展。因此，在初中教學(xué)中，教師除了根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識外，也要善于將教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合起來，通過布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)等方式，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。如：在教學(xué)完“車輪為什么做成圓形”這一課后，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，我會為其布置這樣的生活作業(yè)，即：“回家之后，運(yùn)用所學(xué)知識細(xì)心觀察自己家中自行車車輪的結(jié)構(gòu)特征，驗證是否利用了圓的圓心到圓上任意一點的距離相等的特性，并將其簡單繪制出來，標(biāo)明點與圓的位置關(guān)系?！边M(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

綜上所述，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建在很大程度上離不開教師的主導(dǎo)作用，即“教師所制定的教學(xué)策略”。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在新課改理念的號召下，與時俱進(jìn)，不斷探究新的教學(xué)方式和方法，進(jìn)而為數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)提供有力的策略保障。但需要注意的是，高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是在漫長的教學(xué)過程中逐步形成的，為此，教師切不可操之過急，抱有“一口吃出個大胖子”的心理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅美.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（19）：113.