探析“課程德育”融入初中物理教學的方式

王華

摘要：在我國“課程”一詞始建于唐代。唐朝孔穎達在《五經(jīng)正義》里注疏《詩經(jīng)小雅》時就是用過“課程”一詞，說“以教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也”。仔細研究各國學者對課程的不同理解，課程分為廣義和狹義。本次課題特指廣義課程，廣義中課程是指學生在學校獲得的全部經(jīng)驗。初中物理教學中，課程德育非常重要;課程德育是學生所必須經(jīng)歷，是學生樹立正確學習觀念和價值觀的重要方式。

關(guān)鍵詞：課程德育;以身作則;深入滲透;和諧發(fā)展

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0224-01

引言：學校所倡導的課程德育是根據(jù)人類進步和社會發(fā)展社會和諧所進行的，按照教育教學規(guī)律進行的教育活動，是德育，智育，體育，美育等完美的結(jié)合。學生素質(zhì)的提升是衡量學校教育的成功與否，是提高整個社會文化內(nèi)涵的關(guān)鍵。

1.問題的提出

物理學科作為一門影響世界格局與生活的學科，更不可松懈學生的課程德育培養(yǎng)。國家在塑造教師教學方法與理念的同時也培養(yǎng)教師德育的方法。我國正在逐漸變強，急需高新技術(shù)人才來繼承，初中物理教師應從源頭直接渲染學生愛國情懷，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。我國于上世紀八十年代編寫并且不斷改進《中華人民共和國義務教育法》中對課程德育闡述非常明確，初中物理教師要秉承相關(guān)理念，對學生進行相關(guān)課程德育。滬粵版物理學科系列從書開篇第一章“走進物理世界”最先開拓學生視野，明確物理學概念;更有利于進行課程德育。課程德育作為教師課堂計劃，教師應在教育學專業(yè)知識中尋找依據(jù)與方法。

2.教育學中德育的原則

知行統(tǒng)一原則，正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則，嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則，集體教育與個別教育相結(jié)合的教育，教育影響一致性和連貫性原則，疏導原則，因材施教原則。

3.教育學中德育的方法

首先是說服教育法，說服教育法充分發(fā)揮教師主導作用，學生價值觀正在形成判斷能力欠缺;教師應通過說服教育來引導學生形成正確的價值觀。其次是榜樣示范法，教師通過對學生樹立榜樣，榜樣的正確做法起到示范作用，讓學生知道正確的行為是什么。再次是情感陶冶法，學校與教師應相互配合，努力為學生創(chuàng)設良好的課程德育環(huán)境，學生的品德在環(huán)境中得到陶冶。再次是品德評價法，課程德育工作是持久連續(xù)的，教師與學生應相互促進共同評價，為課程德育的順利進行而努力。再次是實際鍛煉法，課程德育并不只是在課堂中說，要付諸實踐，學生在實踐中得到鍛煉與升華，物理學科本身就有其特殊性教師在進行課程德育時培養(yǎng)學生勇于探索的精神。最后是自我學習法，學生綜合素質(zhì)提高是國家的最終目的，教育工作者應明自，自我學習，自我感悟，反思自身不足，通過自我學習進行課程德育。

4.“課程德育”融入初中物理教學的方式

初中物理教學要將德育滲透進課程，課程德育是所有初中物理教師的職責。根據(jù)教育部編寫的教育大綱與課程標準規(guī)定，物理教師的職責一方面要讓學生充分系統(tǒng)地掌握物理學的基礎(chǔ)知識，另一方面教師應根據(jù)物理學科特性，結(jié)合思想道德教育與大量教材中先賢事例對學生進行思想教育，讓物理中的智育與課程德育相結(jié)合，學生充盈在品德良好的大環(huán)境中。課程德育方式多樣，物理教師應深入貫徹課程德育理念，讓學生在潛移默化中受到影響，感受社會生活。

方式一：物理教師授課時講授我國古代燦爛的物理成就，我國古代先民對世界的探索并不亞于國外，古代經(jīng)史典籍中對物理現(xiàn)象的介紹占了很大一筆，如指南針的發(fā)現(xiàn)對我國古代軍事生產(chǎn)日常生活起到最重要的影響，甚至直接或間接開啟世界大航海時代。促進東西方文化交流這么大的功績，值得我們學習與自豪。再比如我國古代《天工開物》、《齊民要術(shù)》等著作更是直接闡述生活處處皆物理，甚至在《夢溪筆談》中對飛碟也有一定的記載，都屬于世界領(lǐng)先地位，教師在授課。穿插這些歷史物理知識，其一可以吸引學生注意力，讓學生了解我國科技的先進性，其二直接培養(yǎng)學生的愛國主義情操以及為國家效力的理想。新中國以來我國對物理方面的重視超乎想象，上至北斗衛(wèi)星發(fā)射，各種物理實驗室成立，下至國家立法規(guī)定學生綜合的發(fā)展，國家已經(jīng)重視有關(guān)課程德育的建設，物理教師要時刻把握重點，讓學生適應潮流。

方式二：物理課堂介紹物理學有突出貢獻的先賢以及具有劃時代的物理發(fā)現(xiàn)。在物理課堂上，讓學生明自，物理學定律與原理都是經(jīng)過一代代物理學家實踐，推演后總結(jié)出來的，這其中包含了物理學家的失敗經(jīng)驗，也有后輩物理學家勇于質(zhì)疑的精神。還記得比薩斜塔上的那一場實驗嗎？偉大的古希臘思想家亞里士多德斷言物體從高空落下的快慢，同物體的重量成正比，重者下落快，輕者下落慢。這一錯誤推斷延續(xù)了一千八百年，直到十六世紀青年物理學家伽利略對其產(chǎn)生質(zhì)疑，通過比薩斜塔實驗用事實證明，輕重不同的物體從同一高度墜落加速度一樣，它們將同時著地，物理學稱之為自由落體運動。正是由于勇于探索，勇于質(zhì)疑的往圣先賢，物理學才得以突飛猛進的發(fā)展。又如，一顆蘋果砸中牛頓，砸出了牛頓第一定律、牛頓第二定律，蘋果改變了世界，萬有引力定律家喻戶曉，至今影響天體運動軌跡與外太空探索。物理學家的先進事跡，激勵著學生勇于探索。

方式三：通過物理實驗，培養(yǎng)學生之間的相互合作，樹立實事求是的精神。課程德育最終目的培育高新技術(shù)人才，物理實驗是最有效的手段。教師布置實驗后，學生分組進行，小組內(nèi)要進行一系列的調(diào)節(jié)、觀察、記錄、總結(jié)，這些工作繁雜一個人很難完成，共同合作是最好的也是最容易成功的方法。教師還要布置具有探索性的物理實驗，提高學生物理方面知識與動手能力。課程德育，要對學生進行育人、育德、育心。樹立合作共贏的戰(zhàn)略方式。

5.結(jié)語

課程德育，是面向全體學生實施的教育。是一種基礎(chǔ)性普及性國民教育，是一種強調(diào)德智體美全面發(fā)展的教育，是一種充分發(fā)展學生自主性創(chuàng)造性主體性的教育。是以學習內(nèi)容為載體，以課外活動為途徑，以教育學心理學原理為依據(jù)以滲透為主要形式，多次摸索證明有效的滲透課程德育方法。初中物理教師要多加借鑒學習，注重學生的道德養(yǎng)成與正能量價值觀的確立。

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