探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的路徑

黃種慶

摘要：學(xué)校是教育的重要場(chǎng)所，課堂是學(xué)校教育的重要形式，課堂還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身各項(xiàng)能力的主要渠道，所以建構(gòu)高效課堂是必要的，同時(shí)也是教師和學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)形式。它既可以使學(xué)生更快更好的掌握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)激發(fā)教師提高自身知識(shí)技能和改變自己的教育教學(xué)的方式方法。在農(nóng)村學(xué)校中，教育工作者想要打造出真正的高效課堂，就必須要將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)要互助學(xué)習(xí)、合作探究以及共享學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中數(shù)學(xué);合作交流;走進(jìn)心靈

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0203-01

1.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

通過(guò)構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)的魅力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生上完一節(jié)課后，在認(rèn)知上，有沒(méi)有感受到從不懂到懂，有積累的知識(shí)越來(lái)越多的感受的這樣一個(gè)過(guò)程;在情感上，有沒(méi)有一種從不感興趣到感興趣，從不喜歡到樂(lè)意去學(xué)習(xí)的一種心理轉(zhuǎn)變。

2.建構(gòu)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的主要措施

2.1 激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣

當(dāng)前，農(nóng)村教學(xué)硬件資源缺乏，教師單純地通過(guò)課本教學(xué)是相當(dāng)枯燥乏味的。因此，必須要大大提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有前列的求知欲。在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)不僅可以減輕心理壓力，還可以引發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的追求欲望，就會(huì)樂(lè)意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

案例：在學(xué)習(xí)平行線(xiàn)一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去體驗(yàn)，去測(cè)量，對(duì)數(shù)學(xué)概念通過(guò)生活中的實(shí)物加以理解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)出平行線(xiàn)的性質(zhì)定理和判定定理，同時(shí)列舉在生活中我們隨處可以看到的有關(guān)平行線(xiàn)的實(shí)例，如火車(chē)運(yùn)行軌道，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的單雙桿等，引導(dǎo)學(xué)生，自然引入這一課。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力

每一個(gè)學(xué)生都有與其他人溝通、交流的能力，但也有一部分人不善于與他人溝通，此時(shí)教師應(yīng)該在課前分配好學(xué)習(xí)小組，合理分配組內(nèi)人員。初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期，教師可以利用他們的性格發(fā)展來(lái)進(jìn)行有效分配，以達(dá)到高效課堂的建構(gòu)。教師還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)控，組織學(xué)生積極開(kāi)展合作探究式的學(xué)習(xí)模式，以全班同學(xué)和上課教師積極對(duì)話(huà)為學(xué)習(xí)制度，共同解決學(xué)習(xí)困難，從而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、與他人合作探究、進(jìn)行對(duì)話(huà)、感悟的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.反思性學(xué)習(xí)促生長(zhǎng)

作為一名數(shù)學(xué)教師教師，教師在教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)遇到一些問(wèn)題：有些學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，智商也不低，可是為什么成績(jī)就提不上去，數(shù)學(xué)總學(xué)不好呢？通過(guò)訪(fǎng)談和觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有相同點(diǎn)：他們?nèi)鄙俚氖亲晕曳此?，在課堂上老師教學(xué)過(guò)程中，很少反思自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，就像算盤(pán)上的算珠，撥一下，動(dòng)一下，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考性。課堂上老師講的數(shù)學(xué)例題都能聽(tīng)懂，可是到了做課后作業(yè)的時(shí)候只要題目稍加變化，就難以解答。例如在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》這一課中，教師要求要求同學(xué)們求右面這個(gè)三角形的面積。

生：5×2÷2=5（平方厘米）

師：你是怎么想到這種方法的？

生：我是根據(jù)三角形的面積公式來(lái)計(jì)算的。

師：其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充的？

生：沒(méi)有。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的解題方法正確與否的判斷，往往依據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，按部就班地套用公式，很少有學(xué)生再去想一想為什么。）

在這里，似乎學(xué)生對(duì)新知識(shí)已經(jīng)掌握了，但在后來(lái)做題的過(guò)程中，卻暴露出了很多問(wèn)題。

例如：

師：右面三角形的面積是5平方厘米，求它的高是多少？

生1：5÷5=1（厘米）

（生1錯(cuò)誤的原因在于，沒(méi)有真正理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，不能觸類(lèi)旁通。）

生2：5×2÷5=2（厘米）

生1：老師，我的答案與他的不一樣，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：你想過(guò)你的算法與他的區(qū)別之處嗎？

生1：沒(méi)有。

通過(guò)上述兩個(gè)案例發(fā)現(xiàn)，讓教師當(dāng)裁判，來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的普遍現(xiàn)象，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)再去想一想不能對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行再思考，不能自主發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯(cuò)誤，不能分析、判斷、優(yōu)化自己的思考方法。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，不可避免地受許多因素的影響，但細(xì)加分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自省的意識(shí)，也沒(méi)有自省的習(xí)慣，最終導(dǎo)致缺乏舉一反三的能力。由此可見(jiàn)，自省對(duì)學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是多么必要。

4.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育師資有限，硬件不足，理論缺乏是當(dāng)前主要的弊端。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量綜合學(xué)生各方面的條件和特點(diǎn)，做好一切教學(xué)計(jì)劃，擬定好教學(xué)目標(biāo)，生動(dòng)形象地展示在課堂上，逐漸讓學(xué)生在課堂上也體會(huì)到自己是課堂的主人，還要建立健全一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終達(dá)到建構(gòu)高效課堂的終極目標(biāo)---一提升學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的能力，有效解決課堂效率低下的問(wèn)題;同時(shí)教師也要意識(shí)到，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不是一蹴而就的事情，構(gòu)建需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)當(dāng)中不斷地觀(guān)察、積累以及探索。數(shù)學(xué)教師需要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多一些標(biāo)新立異的想法和策略，最后將最優(yōu)的教學(xué)策略運(yùn)用到現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中也要落實(shí)好教育教學(xué)改革新政策，堅(jiān)持利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)與規(guī)劃課堂教學(xué)，使我們的農(nóng)村教育政策不再是空喊口號(hào)。

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