簡(jiǎn)議幸福教育背景下的小學(xué)德育教育

江淑貞

摘要：隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)行，德育教育的重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)，我國(guó)教育部門對(duì)于德育教育也十分重視。小學(xué)階段是進(jìn)行學(xué)生德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生們道德品質(zhì)觀念的最佳時(shí)間。但是傳統(tǒng)的教育模式以及理念當(dāng)中德育教育的開展十分困難，大部分的小學(xué)生們不愿意聽教師們講一些關(guān)于正確道德品質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，所以導(dǎo)致小學(xué)德育教育效率不高。幸福教育就是基于這種情況下出現(xiàn)的一種教學(xué)策略，通過(guò)讓學(xué)生們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)其幸福感，讓學(xué)生們更好的接受德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生們正確的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幸福教育;德育教育;道德品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0142-01

小學(xué)生們因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，所以其心理以及思想都處在一個(gè)成長(zhǎng)的稚嫩時(shí)期，所以小學(xué)生們具有非常強(qiáng)的可塑性，只要教師們?cè)诮虒W(xué)方法以及教學(xué)思維上應(yīng)用得當(dāng)就可以良好的培養(yǎng)小學(xué)生們正確的道德品質(zhì)觀念，幫助小學(xué)生們良好的進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展。所以小學(xué)班主任們的責(zé)任重大，他們需要找到合理的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生們能夠在接受德育教育的同時(shí)可以建立起正確的道德品質(zhì)觀念，并且提升學(xué)生們的幸福感。筆者對(duì)于小學(xué)德育教育有著一定的教學(xué)心得，希望通過(guò)分享能夠幫助小學(xué)生們更好的增強(qiáng)幸福感并且培養(yǎng)其道德品質(zhì)觀念，為小學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)學(xué)生們的心理關(guān)注.及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

要想在幸福教育的背景下實(shí)現(xiàn)德育教育，就需要教師們對(duì)于小學(xué)生的實(shí)際心理情況進(jìn)行關(guān)注和把控，了解學(xué)生們的心理想法，針對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，這樣才有利于小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)德育教育并且增強(qiáng)學(xué)生們的幸福感。小學(xué)生們的心理尚不成熟，所以很容易因?yàn)橐恍┬∈露谧约旱膬?nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生疑惑或者是一些問(wèn)題，久而久之不進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)就會(huì)給學(xué)生們?cè)斐尚睦黼[患，威脅著小學(xué)生們今后的健康成長(zhǎng)，也不利于小學(xué)教師們德育教育的開展。所以小學(xué)教師們需要合理的對(duì)于學(xué)生們的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，促使小學(xué)德育教育順利地開展。

筆者在教學(xué)時(shí)看到了一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)心不在焉，并且時(shí)不時(shí)的露出愁容。筆者在下課之后就將這個(gè)學(xué)生叫到了辦公室，然后細(xì)心的詢問(wèn)學(xué)生是不是有什么問(wèn)題？上課看你好像有些心不在焉。然后學(xué)生告訴筆者他上學(xué)的路上看到了一位老人摔倒了，但是自己因?yàn)橹鄙蠈W(xué)沒(méi)有去扶老人，所以他事后覺(jué)得十分的愧疚。筆者根據(jù)這個(gè)事情開導(dǎo)學(xué)生，雖然學(xué)生這么做不對(duì)，但是事情已經(jīng)發(fā)生就不能夠一直的愧疚，以后遇到這種事情要主動(dòng)的去幫助他人。學(xué)生最終在筆者的教育下放下了這件事，也明自了以后自己應(yīng)該怎么做。所以合理的進(jìn)行心理疏導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生正確道德品質(zhì)觀念的有效途徑，并且合理的開導(dǎo)不會(huì)影響到學(xué)生們的心理，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的幸福感。

2.拓展教學(xué)方式.加強(qiáng)人文教育

小學(xué)課堂是進(jìn)行德育教育的主陣地，所以小學(xué)教師們需要在日常的教學(xué)當(dāng)中將德育教育進(jìn)行貫徹，培養(yǎng)學(xué)生們正確的道德品質(zhì)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思維對(duì)于提升德育教育效率和增強(qiáng)學(xué)生們幸福感沒(méi)有太大的幫助，所以筆者認(rèn)為小學(xué)教師們應(yīng)該通過(guò)拓展教學(xué)方式，加強(qiáng)人文教育來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育并且提升學(xué)生們的幸福感。并且豐富教育手段還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)利用多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如筆者會(huì)通過(guò)采用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用投影儀來(lái)播放一些關(guān)于社會(huì)道德模范的視頻或者是故事，讓學(xué)生們通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)直觀的感受到什么是社會(huì)正氣、什么是良好的道德品質(zhì)。這樣的教學(xué)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生們的人文情感，并且通過(guò)多種的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以滿足學(xué)生們的好奇心，間接的滿足了學(xué)生們的幸福感，為小學(xué)生們良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用，提升了小學(xué)生們的整體素養(yǎng)。所以小學(xué)教師們要合理的進(jìn)行小學(xué)教學(xué)方式的拓展，達(dá)到幸福教育背景下德育教育可以良好開展的教學(xué)效果。

3.進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué).建立學(xué)生自信心

小學(xué)生們因?yàn)槟挲g較小，所以自己做的事情渴望得到他人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。因此小學(xué)教師們應(yīng)該抓住這一情況，對(duì)于小學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，幫助學(xué)生們建立起自信心，有效的培養(yǎng)學(xué)生們正確的道德品質(zhì)觀念。例如筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)班級(jí)當(dāng)中有一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好所以自身缺乏自信心，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)或者是教學(xué)都產(chǎn)生了排斥行為和心理，對(duì)于小學(xué)生們德育教育的開展以及未來(lái)的發(fā)展都起到了不利的影響。筆者對(duì)于這些學(xué)生們進(jìn)行有效地鼓勵(lì)，對(duì)于他們的一些行為發(fā)掘閃光點(diǎn)，幫助這些小學(xué)生們建立起自信心，促使其接受德育教育，在培養(yǎng)其正確道德品質(zhì)觀念的同時(shí)，提升了其對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感以及幸福感。

總而言之，在幸福教育背景下開展德育教育，需要從小學(xué)生們的內(nèi)心出發(fā)。選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)思維，滿足學(xué)生們的心理需求，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈紅霞.基于幸福教育下的小學(xué)德育教育研究[J].名師在線，2019（25）.