淺析聽障兒童的心理需求

劉旺

摘要：注重聽障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，心理健康也是十分重要的內(nèi)容。在成長(zhǎng)的過程中，聽障兒童需要被社會(huì)所信任和尊重，還應(yīng)該得到正常的情感依賴和歸屬感。心理需求得到應(yīng)有的滿足，才有助于身心全面健康發(fā)展，讓他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，在未來的道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

關(guān)鍵詞：聽障兒童;心理需求;信任和尊重;正常的情感依賴和歸屬感

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0072-01

現(xiàn)今社會(huì)，社會(huì)前進(jìn)的腳步越快，人們?cè)跐M足于物質(zhì)要求的同時(shí)精神需求也到了一個(gè)巔峰期。心理咨詢受到各界重視以來，步入到普通中小大學(xué)校園也已經(jīng)許久，對(duì)于特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)，這應(yīng)該也是一個(gè)重中之重的研究項(xiàng)目了?；谛睦韱栴}出現(xiàn)的相關(guān)令人痛心的事件，事故屢見不鮮。今日我將談一談對(duì)聽障兒童應(yīng)具有的心理需求的短淺看法。

聽障兒童與同齡兒童一樣，隨年齡的增長(zhǎng)，接觸的社會(huì)事物越多，漸漸地，他們不再滿足于用看、聽、聞等外部器官去探索無彩的世界，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中有了更高層次的需求——心理需求。“父母是孩子第一任老師”，父母雙方的性格，家庭生活，處事方式在日常相處的過程中，對(duì)孩子性格的養(yǎng)成有著重要的影響。特別是聽著兒童家庭教育的責(zé)任是長(zhǎng)期的，終生的。綜合相關(guān)的書籍資料、個(gè)案分析，以及這么多年接觸聽障兒童家庭的經(jīng)驗(yàn)，聽障兒童在一定階段內(nèi)體現(xiàn)的某一些心理特征：比如說社會(huì)交往困難，內(nèi)向敏感;依賴性心理較重，性格偏固執(zhí)兩方面，影射出聽障兒童未能滿足的心理需求。因此我認(rèn)為他們應(yīng)具有如下兩大心理需求：

首先，聽障兒童被社會(huì)所信任和尊重。我們都知道家庭是社會(huì)的基本組成單位，是社會(huì)的縮影。他們?cè)诟改该媲笆紫仁莻€(gè)孩子，然后才是存在缺陷。父母如果放大這些孩子的缺陷問題，對(duì)孩子的教育處于一個(gè)不關(guān)心、放任的狀態(tài)，甚至受封建思想的束縛，覺得孩子的聽障讓自己沒面子的情況下，孩子的性格可想而知，內(nèi)向、戒備的性格將會(huì)顯現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，家庭氛圍如此踏人社會(huì)的大門就有何等艱難了。被人信任，體現(xiàn)的是一個(gè)人的價(jià)值觀、關(guān)注感。班上有個(gè)小強(qiáng)同學(xué)，由于家庭因素的影響，之前看到老師大氣都不敢出，回答問題時(shí)靦腆、畏縮，其實(shí)在生活中是一個(gè)挺有自理能力的孩子。有一次班上大掃除，老師看到他很想幫忙，但不敢明說也不敢行動(dòng)，于是我們老師引導(dǎo)他表達(dá)自己的意圖，他雖只說了一個(gè)“掃”字，然后眼睛膘了膘掃帚，老師欣然答應(yīng)。畢竟只有七歲的孩子，有參與意識(shí)想融入集體，那就讓他滿足。多次想法得到實(shí)現(xiàn)和肯定后，能感受到整個(gè)人的狀態(tài)煥然一新。所以在聽障兒童的世界里，信任就是一面表揚(yáng)他的旗幟，一個(gè)看到希望的風(fēng)向標(biāo)，他們明自對(duì)于別人來說自己是一個(gè)有用的人，哪怕做了一件微不足道，令人高興的小事都是一件信任度提升的大事。

對(duì)于敏感的孩子來說，內(nèi)心世界尤為豐富，讓人難以揣測(cè)，有聽覺障礙的孩子更是如此，因?yàn)樗麄儠?huì)“察言觀色”。聽障兒童家庭中，父母容易將自己的悲觀情緒發(fā)泄并遷怒于孩子，甚至偏心于自己健全活撥的孩子。同時(shí)社會(huì)中的人們，對(duì)于特殊群體的認(rèn)識(shí)還不是很全面細(xì)致，仍有一部分帶有色眼鏡來看待孩子。聽障兒童受的批評(píng)多，眼色看得多，充當(dāng)?shù)慕巧粌H可有可無，而且讓人嫌棄，于是就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。孩子得不到應(yīng)有的尊重，生活、學(xué)習(xí)充滿挫敗感，消極情緒油然而生，這樣不利于身心健康的發(fā)展，甚至?xí)蔀槟承O端行為的導(dǎo)火索。所以作為康復(fù)教師、父母，我們應(yīng)當(dāng)耐心傾聽孩子的想法，學(xué)會(huì)換位思考，來滿足孩子被尊重這方面的心理需求。

其次，聽障兒童應(yīng)有正常的情感依賴、歸屬感。孩子是父母身體分割的一部分，有著重要的聯(lián)系紐帶，由于本身的聽覺障礙，情感依賴在孩子身上表現(xiàn)尤為明顯。出門在外與人接觸、在學(xué)校師生交流，有父母在的地方能積極面對(duì)，而父母一旦不在身邊，郁郁寡歡，手足無措的表現(xiàn)比比皆是。而如今，在物質(zhì)條件日漸豐富的社會(huì)中，有些聽障家庭出于對(duì)孩子的自責(zé)內(nèi)疚，以身外的物質(zhì)給予補(bǔ)償，對(duì)孩子格外寵愛，甚至變?yōu)槟鐞?。任何要求家長(zhǎng)無條件答應(yīng)，同時(shí)對(duì)旁人的合理建議不聽不聞，對(duì)孩子百依百順，這樣孩子呈現(xiàn)出自理能力差，依賴心理較重，任性、固執(zhí)等性格與行為。因此要塑造孩子良好的性格需要有正常的情感依賴。對(duì)于一些文化素養(yǎng)較好的聽障家庭來說，他們做了一個(gè)很好的表率。他們會(huì)與孩子共同學(xué)習(xí)一切有利于孩子成長(zhǎng)的康復(fù)知識(shí)，給孩子一個(gè)正常的有原則又不失關(guān)愛的教育，同時(shí)積極樂觀的面對(duì)一切困難，只要努力沒有辦不好事的精神熏陶感染著孩子。這樣的教育，孩子絕對(duì)是優(yōu)秀的！

聽障兒童總是要隨人到社會(huì)主流中，掌握一定的生活技能處、事方法，好在其中游刃有余。當(dāng)同齡兒童在為作文絞盡腦汁時(shí)，也許他們還在為某一個(gè)字的發(fā)音練習(xí)千百次。所以家長(zhǎng)、教師在這條路上任重而道遠(yuǎn)的同時(shí)，也應(yīng)多關(guān)注孩子的發(fā)展水平來適時(shí)調(diào)整能力的培養(yǎng)。這樣讓孩子不僅能明確自己的目標(biāo)，堅(jiān)定為目標(biāo)努力的信念，還能讓孩子有歸屬感，找到自己的人生價(jià)值，讓未來的路走得積極又舒暢！

聽障兒童的家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，教師需要家長(zhǎng)理解，家長(zhǎng)需要教師扶持。家長(zhǎng)和教師齊心協(xié)力，把握好對(duì)聽障兒童正確的教育觀，在學(xué)習(xí)生活上，尊重和信任孩子，堅(jiān)信孩子的前途將一片光明！

參考文獻(xiàn)：

[1]<奧地利>阿德勒著王童童譯.《兒童教育心理學(xué)》.中國(guó)工商聯(lián)合出版社.2017年11月1日.

[2]中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心.《聽障兒童全面康復(fù)》.北京科學(xué)技術(shù)出版社.2013年5月.