小學(xué)英語高效閱讀教學(xué)的實施策略探討

羅寶明

摘要：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建符合學(xué)生語言認(rèn)知規(guī)律的閱讀教學(xué)內(nèi)容。拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識面，增強(qiáng)學(xué)生對于文本知識的理解與應(yīng)用，進(jìn)行小學(xué)英語高效閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效閱讀;實施;策略

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0058-01

引言：部分地區(qū)的英語教學(xué)因為受到地域條件、社會環(huán)境與教師專業(yè)素養(yǎng)等方面的制約，仍舊存在一定的問題。為了實現(xiàn)均衡教育，需要找到影響小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵原因，以提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。在教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展下，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了全社會關(guān)注的問題。當(dāng)前，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的諸多問題待解決，以加快小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的步伐，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面提升。

1.小學(xué)英語高效閱讀教學(xué)中的問題

1.1 學(xué)生自身原因

首先，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好度額學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)，在步入小學(xué)后英語知識量與學(xué)習(xí)難點有所增加，提升了學(xué)習(xí)難度，加之學(xué)生在課堂中注意力不集中、專業(yè)力差，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)完成積極性不高，為了完成教師布置的作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，并且這種情況愈演愈烈，長此以往英語學(xué)習(xí)成績必然下降。其次，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏意志力，缺乏吃苦的精神，在家中多少父母由于受教育程度較低，無法輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)，過渡溺愛等，越加拉遠(yuǎn)了學(xué)生之間的差距，導(dǎo)致兩級分化嚴(yán)重。更有學(xué)生產(chǎn)生的破罐破摔心理。

1.2 受到閱讀材料的限制

據(jù)了解，教師在閱讀課堂教學(xué)中提出的問題過于單一，僅僅圍繞教材內(nèi)容，缺乏問題的拓展與延伸，問題設(shè)置缺乏趣味性，不能吸引小學(xué)生積極回答的興趣。

2.小學(xué)英語高效閱讀教學(xué)的實施策略

2.1 設(shè)置閱讀關(guān)鍵問題，提高學(xué)生猜想能力

小學(xué)階段英語教學(xué)只是要求學(xué)生讀懂簡單的讀物并寫物，難度較低，但是初始階段學(xué)生是否能夠掌握閱讀方法，是否能夠養(yǎng)成行為習(xí)慣卻是極為重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先通過文本的題目與圖示、上下文大體意思與構(gòu)詞法進(jìn)行分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握對關(guān)鍵詞的辨別能力。例如在學(xué)生閱讀時應(yīng)當(dāng)重視what，where，who，when，how，why等關(guān)鍵詞，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，切實提高閱讀水平。

2.2 優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方法

英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)設(shè)計并面向全體學(xué)生，將語言運(yùn)用能力培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)中的重點之一，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，因?qū)W生的綜合素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)能力提升為教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽、說的實踐，為學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會。小學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)化自身專業(yè)性，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試新的閱讀教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)的趣味性，為小學(xué)生提供發(fā)言的動機(jī)。

2.3 營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍更加容易引發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣，因此教師在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)建立寬松、和諧的氛圍，以師生互動、生生互動、情感交流等方式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，消除小學(xué)生的緊張、焦慮心理，攻破心理障礙，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)，并且教師需要采用激勵行的語言，為小學(xué)生樹立發(fā)言的自信，把小學(xué)生從沉默中解放出來。

2.4 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，特別是在英語知識的記憶方面，一般都是采用死記硬背的方法，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)情況更是家常便飯。對此，需要小學(xué)教師在英語教學(xué)中注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如在單詞、句型記憶中，可以采取形象化記憶、交際性記憶、分析結(jié)構(gòu)記憶等方法，并有意識培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)會提升小學(xué)生在英語課堂中的注意力集中程度，從而達(dá)到提升與鞏固的效果。

2.5 拓展英語課外閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅包括課堂，也包括課外，通過課內(nèi)外的有效結(jié)合，助力拓展學(xué)生的英語閱讀積累量。雖然課堂閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力，但只憑課堂上的教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此時就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課外閱讀的補(bǔ)充作用，正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過的，給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者十分重要的任務(wù)。所以在教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵高年級學(xué)生自主選擇英語。

2.6 促進(jìn)教師隊伍綜合素質(zhì)的提升

需要加大教師的專業(yè)化培訓(xùn)力度，因教師的專業(yè)水平有限，學(xué)校應(yīng)組織教師參與各類講座與教育活動，倡導(dǎo)教師之間的教學(xué)思想與經(jīng)驗交流，促進(jìn)教師隊伍的綜合素養(yǎng)提升。同時，應(yīng)健全考核機(jī)制，根據(jù)課程改革與素質(zhì)教育實施要求，完善考核內(nèi)容，并建立獎罰制度，以提升教師工作的積極性，促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)化成長。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求及興趣愛好，有針對性地加以引導(dǎo)和幫助，通過設(shè)置關(guān)鍵性問題開啟猜想模式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課上與課下閱讀的有效結(jié)合，有助于拓展學(xué)生的閱讀技巧，使閱讀效率更高。

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