探析初中英語教學(xué)兩級分化的成因和解決策略

【摘要】在初中英語教學(xué)當中，隨著年級越高，學(xué)生的英語成績兩級分化現(xiàn)象越嚴重。本文就初中英語教學(xué)當中出現(xiàn)的兩級分化現(xiàn)象的原因進行解析，并提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);兩級分化;成因;解決策略

【作者簡介】王春木，福建省大田縣第六中學(xué)。

對于初中英語的教學(xué)而言，教學(xué)難度相比較于小學(xué)英語的教學(xué)難度略有增長，并開始向?qū)W生灌輸所謂語法的概念。但是，由于個人與個人之間的差異，學(xué)生對于新語法的接受能力有不同，而這個接受的過程是對學(xué)生的一種考驗，在接受的過程當中，學(xué)生的成績會出現(xiàn)明顯的兩級分化，造成部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了更好地提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，針對于初中英語教學(xué)出現(xiàn)兩級分化的原因進行分析，并提出相關(guān)解決建議。

一、初中英語教學(xué)兩級分化的原因

1.課標要求過高。對于現(xiàn)有的課程標準而言，對學(xué)生的詞匯量要求較大，學(xué)生要想學(xué)好初中英語就需要背誦比教學(xué)大綱要求更多的英語單詞，只有這樣才能夠滿足初中英語教學(xué)所需的詞匯量。而新課標對于學(xué)生詞匯量的要求，比大綱要求的增加了一倍多。

2.教師在初中英語教學(xué)當中的問題。對于初中英語教學(xué)而言，教師存在的問題是教學(xué)過程當中需要面對的首要問題也是最重要的問題。具體的問題有，初中教師對于英語教學(xué)的重視程度較低，認為初中英語教學(xué)只是基礎(chǔ)類別的教學(xué)，學(xué)生能夠很容易就理解;學(xué)生的起點較低，這與小學(xué)教育有關(guān)，部分小學(xué)沒有設(shè)置英語課程的教學(xué)，或是對英語課程教學(xué)的重視程度較低，導(dǎo)致教師對學(xué)生的基礎(chǔ)認知出現(xiàn)問題;學(xué)校由于資金的限制，對于教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代速度較慢，教師的教學(xué)手段也因此受到了限制，導(dǎo)致學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣較低。

3.學(xué)生個體差異性較大。初中英語教學(xué)當中，除了教師之外，學(xué)生對于初中英語教學(xué)也是十分重要的。學(xué)生作為教學(xué)的主體，由于個體之間的差異性，初中英語學(xué)習(xí)的接受程度也有一定的差異。就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而言，可以將初中英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生大致分為四種類型，分別是：學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定型、學(xué)習(xí)目標不明確型、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型以及學(xué)習(xí)方法不佳型。

4.課程資源嚴重匱乏。對于初中英語教學(xué)當中所需要的課程資源是有很多類型的，對課程資源進行總結(jié)可以將課程資源簡單的分為三類即教師資源、學(xué)生資源以及教材資源。而對于目前的初中英語教學(xué)而言，大部分學(xué)校的初中英語教師都是非專業(yè)的，自身的英語水平有限，學(xué)生由于不是自己從小接觸的漢語，在進行學(xué)習(xí)的過程當中，會存在一定的抵觸情緒，不利于學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)。至于教材，目前初中英語教學(xué)所用的教材品種過于單一，教師僅根據(jù)教材對學(xué)生進行教學(xué)，只能幫助學(xué)生勉強的完成大綱中的要求，而更高的提升則是缺乏相關(guān)的教材。

二、縮小初中英語教學(xué)兩級分化的解決策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于任何科目的學(xué)習(xí)，要想提高課程的學(xué)習(xí)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的接受課程的學(xué)習(xí)。對于初中英語教學(xué)而言，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師應(yīng)當挖掘教材當中趣味性的內(nèi)容，尤其是在新教材當中增加了大量的插圖以及互動練習(xí)的背景下，教師應(yīng)當抓住這部分資源并用在日常教學(xué)當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在進行學(xué)習(xí)的過程當中，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語教學(xué)情境，利用情境教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與程度，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

2.增強師生之間的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系。教師在進行教學(xué)的過程當中，不要因為學(xué)生的考試成績而對學(xué)生進行差別待遇，相反教師對于那種英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還應(yīng)該付出多一點的關(guān)注，了解是什么阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行開導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在進行課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)當放下身段，不要時刻以自己是位教師而自居，而是與學(xué)生進行交流，促進學(xué)生與教師之間良好關(guān)系的建立。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個方面入手，首先是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解到下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)當中的問題有一個先一步的認知。并且，學(xué)生在進行預(yù)習(xí)的過程當中，對于課文當中不認識的單詞會進行查閱，這一過程也是學(xué)生積累詞匯的過程。其次，日常對英語詞匯的積累。對于初中英語學(xué)習(xí)而言，英語詞匯的重要性比英語語法的重要性要高，很多語句只要了解了詞的意思，就能夠了解該語句所想表述的內(nèi)容，因而對日常詞匯進行積累是十分重要的。最后就是養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生完成更深層的詞匯記憶，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

正確對待初中英語教學(xué)當中的兩級分化現(xiàn)象是，解決初中英語教學(xué)兩級分化的基本原則。要想更好地解決初中英語教學(xué)當中兩級分化的現(xiàn)象，學(xué)生與教師需要一起努力，通過科學(xué)的方法以及學(xué)生與教師之間的努力，才能夠幫助學(xué)生更好地接受英語課程的教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的英語成績。

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