思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用分析

【摘要】近年來，隨著新時代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及英語在生活中所涉及的內(nèi)容不斷增加，初中英語教學逐漸得到了人們的高度重視。寫作作為初中英語教學中非常重要的一部分，根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前，初中英語寫作在教學過程中仍存在有許多的問題，這些問題若得不到有效的解決勢必將影響到學生今后的發(fā)展。因此，為提高初中英語寫作教學質(zhì)量，思維導(dǎo)圖逐漸被應(yīng)用到了其中，且取得了不錯的成績，而本文也將針對該方面內(nèi)容進行相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學;應(yīng)用

【作者簡介】賈新江（1966.11-），男，漢族，甘肅蘭州人，蘭州市第六十三中學，一級教師，本科，研究方向：初中英語。

引言

隨著新課改在初中教育當中的不斷深入，初中英語教學逐漸得到了人們的高度重視。寫作作為現(xiàn)如今初中英語教學中重要的組成部分之一，其教學的好壞對整個英語教學質(zhì)量有著直接性的影響，但從實際角度看，大部分學生對英語寫作并不感興趣，而且認為英語寫作很難，種種原因的出現(xiàn)也給初中英語寫作教學帶來極大的阻礙。基于此，為改善學生對英語寫作難的看法，以及如何提升初中英語寫作教學質(zhì)量，相關(guān)人員隨之提出了思維導(dǎo)圖教學方式，且在不斷的推廣與普及之下，在各類教學中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是初中英語寫作教學中。針對該方面內(nèi)容的研究，本文首先將對思維導(dǎo)圖進行分析，其次再給出思維導(dǎo)圖在教學中應(yīng)用的措施，以供參考。

一、思維導(dǎo)圖的概述

對于思維導(dǎo)圖而言，思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)如今教學中的一種常見教學手段之一，將其科學合理地應(yīng)用到教學當中，不但能夠?qū)W生思維進行正確且有效的引導(dǎo)，而且能夠在該過程當中鍛煉到學生的思維能力，繼而提高整體教學的效果。在此背景之下，思維導(dǎo)圖教學模式逐漸得到了不錯的發(fā)展，而且其應(yīng)用的范圍逐漸變得越來越廣。思維導(dǎo)圖教學模式在初中英語教學當中的應(yīng)用主要是通過教師將教學過程中有關(guān)的知識點與信息有機的統(tǒng)一在一起，并在教學的過程中利用思維導(dǎo)圖對學生的思路進行引導(dǎo)，使得英語寫作教學質(zhì)量在一定的程度上得到提升。但在該過程中需要注意的是，教師需要讓學生根據(jù)現(xiàn)有的信息進行思考，而不是由教師直接給出正確的思路，只有這樣才能在極大的程度上培養(yǎng)學生的思維能力，才能讓學生的思維能力得到不斷的創(chuàng)新。當然，這一系列過程也是思維導(dǎo)圖中圖文并重的思維表現(xiàn)手法之一，從人體記憶的角度可了解到，在英語寫作教學中，通過圖像與單詞集合的方式進行教學，其勢必將加深學生對單詞的理解，可見，思維導(dǎo)圖教學模式在寫作教學中的作用非常之大，而學生也可在這種有機配合的圖文幫助下記住更多關(guān)鍵性的單詞，并在寫作的過程中將其科學的利用起來，這無疑對于提高學生的英語寫作水平有著極大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用策略

由上述可見，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學方法之一，其在初中英語寫作教學當中的應(yīng)用，將給初中英語教學帶來十分積極的作用。因此，如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語寫作教學中逐漸成為了相關(guān)人員所需要探討的問題之一。思維導(dǎo)圖在其中應(yīng)用的具體做法可從已下幾點進行：一是，在單詞當中的應(yīng)用。單詞作為實現(xiàn)英語寫作的基礎(chǔ)，學生只有在掌握更多的英語單詞的情況下，才能較順暢的完成寫作，以及保證寫作最終的質(zhì)量，所以，教師在寫作教學時必須對其單詞加以重視，并且需要在單詞的學習上充分利用思維導(dǎo)圖，提高學生對單詞的記憶。例如：教師在單詞parents的教學中，教師可讓學生圍繞這一單詞發(fā)散思維，構(gòu)建出一幅思維導(dǎo)圖，并對思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系進行闡述，這樣不但可提高學生對英語學習的積極性，而且能夠?qū)W生的思維能力進行全面的培養(yǎng)。二是，在組詞造句當中的應(yīng)用。對于初中英語寫作教學而言，大部分學生認為組詞造句非常艱難，所以，在還沒有了解具體內(nèi)容的時候，大部分學生就已經(jīng)對其內(nèi)容產(chǎn)生了排斥心理，再加上，大部分學生在積累了大量單詞之后，并不知道如何將其合理地組合成一句完美的話，種種原因的存在對于后續(xù)的教學而言，無疑十分不利。基于此，在初中英語教學的過程中，教師需要充分利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學生對這些英語單詞進行應(yīng)用。例如：在教學的過程中，教師可通過給出一個關(guān)鍵性詞匯，并針對該詞匯配備一個與之相符的圖片，讓學生在該過程當中，根據(jù)現(xiàn)有的信息進行造句的練習，這樣不但能鍛煉到學生英語寫作造句的能力，讓學生在今后的實際生活中也能夠脫口而出，說幾句英語，而且對于提高學生的英語寫作水平以及初中英語教學質(zhì)量等都具有十分積極的作用，相關(guān)教師在教學的過程中一定要對其加以重視?；诖耍嚓P(guān)人員也需要重視這方面內(nèi)容的研究，促使學生的英語成績在極大的程度上得到快速地提升。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的進一步改革，初中英語教學質(zhì)量逐漸得到了人們的高度重視。對于初中教學而言，寫作教學則是其中不可缺少的一部分，但目前我國英語寫作教學仍存在有不少的問題，而要想提高英語寫作教學質(zhì)量，改善這些不良問題，教師就需要在教學的過程中科學、靈活地應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，只有這樣才能在一定的程度上促使學生的英語寫作水平得到不斷地提升。

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