滿足需求 體現(xiàn)優(yōu)勢

【摘要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展及社會人才需求的變化，中職生的英語應(yīng)用能力逐步成為英語教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)。正確認(rèn)識中職生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀、探索中職生提升英語應(yīng)用能力方法、全面提升中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，不僅有利于中職生綜合素質(zhì)的提高，也為中職生更有利的步入社會奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職生;英語應(yīng)用能力;英語應(yīng)用能力教育藝術(shù)

【作者簡介】顏紅，東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

引言

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力即學(xué)生能夠用所學(xué)的英語知識進(jìn)行靈活自如的交際以及解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。21世紀(jì)隨著職業(yè)教育的發(fā)展以及社會人才需求的變化，如何提升職業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力逐步成為英語教學(xué)改革中備受關(guān)注的問題。本文通過對中職生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合社會需求和中職英語教學(xué)實(shí)際，對中職生的英語應(yīng)用能力提升的教育藝術(shù)進(jìn)行了初步探索。

一、中職生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)、要求與中職生英語應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

在教育教學(xué)中提升中職生的英語應(yīng)用能力是一門藝術(shù)，首先應(yīng)該明確中職生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)與要求是什么。早在2000年，教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確指出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，高職教育與中職教育兩者有共同的教育方向，就是“以服務(wù)為宗旨”“以就業(yè)為導(dǎo)向”，辦學(xué)模式一般也都是“工學(xué)結(jié)合”，在教學(xué)模式中，都在努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，但兩者的區(qū)別之一在于學(xué)生職業(yè)技術(shù)、能力掌握的層次差別。這種層次的差別致使教育工作者在對中職生的英語應(yīng)用能力提升的教學(xué)中既要與高職生英語應(yīng)用的目標(biāo)、要求保持一致，又要考慮中職生自身具有的基礎(chǔ)、特點(diǎn)略微降低英語教學(xué)中的語法能力難度，從而確定適合中職生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)與要求。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是中職教育的首要教學(xué)目標(biāo)，隨著新的英語教學(xué)要求的實(shí)施和英語教學(xué)的深化改革，中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力有了一定的進(jìn)步但仍不能滿足社會的要求，中職生的英語應(yīng)用能力還存在著諸多問題。

第一，中職生本身存在著許多不足，英語語言應(yīng)用意識薄弱。第二，在目前的中職英語教學(xué)中，中職生的英語應(yīng)用能力得不到足夠的訓(xùn)煉。第三，中職生雖然掌握了一定的英語語言知識，但對于東西方的一些風(fēng)俗差異、習(xí)慣差異、文化差異、思維差異等的領(lǐng)悟還嚴(yán)重不足，致使應(yīng)用欠缺精確性、靈活性。

二、中職生英語應(yīng)用能力提升的教育藝術(shù)

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，抓好課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)管理是教師在課堂教學(xué)中，不斷集中學(xué)生注意力，管理學(xué)生紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育行為方式。大多數(shù)中職生在英語學(xué)習(xí)中缺乏興趣、自主性、積極性以及學(xué)習(xí)自制力比較差致使抓好英語課堂教學(xué)管理成為提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的首要問題。教師在英語課堂上既要把紀(jì)律搞好，同時(shí)也要注意課堂學(xué)習(xí)氣氛;既要把課堂還給學(xué)生但還要正確的擔(dān)當(dāng)起控制著、組織者、決策者的角色;既不能讓學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)又不能使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)形式。教師在英語課堂上多功能角色的扮演，對課堂管理的到位程度關(guān)系著英語課堂的效率，關(guān)系著學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。英語課堂的教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)對于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力起著至關(guān)重要的作用。合理的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù);新穎的導(dǎo)入方式可以激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，兩者成為學(xué)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)模式則是學(xué)生全面提升英語應(yīng)用能力的有力保障。

2.關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的積極心態(tài)。由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差導(dǎo)致一些中職生存在嚴(yán)重的挫敗感和自卑感，從而使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感、恐懼感。他們不敢正視英語的學(xué)習(xí)更不敢應(yīng)用英語，常常用“我不會”、“我不行”來選擇逃避。這既是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，也是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。在英語教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感 ，確立正確的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，多方位的評價(jià)學(xué)生并可采取直接表揚(yáng)、間接表揚(yáng)、書面表揚(yáng)等有效的激勵措施來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們說英語，靈活使用英語，培養(yǎng)積極應(yīng)用英語的心態(tài)，使他們時(shí)時(shí)說英語，時(shí)時(shí)用英語。

3.開展英語知識應(yīng)用競賽。英語知識應(yīng)用競賽實(shí)際是由“知識型人才”向“運(yùn)用型人才過渡的教育策略，定期開展英語知識應(yīng)用技能活動，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的好方法。競賽的內(nèi)容可包括口語模仿、口語演講、知識競答、書法比賽、美文創(chuàng)作等形式。此類競賽與傳統(tǒng)試題形式的競賽相比，由于形勢的新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好的鍛煉。

4.豐富中職生的英語課外活動。單純的英語學(xué)習(xí)是枯燥的，為全面提升中職生的英語應(yīng)用能力還要不斷豐富學(xué)生的英語課外學(xué)習(xí)。在課外之余，為學(xué)生提供一些簡單的英文電影、英文廣播既可以讓學(xué)生感受不同的重音、節(jié)奏及語速又可以讓學(xué)生感受西方文化;為學(xué)生提供簡短的有關(guān)國外歷史、文化、風(fēng)俗、趣事、美文等閱讀材料可以讓學(xué)生體會西方的思維方式。這些都為拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識和能力提供有力的支持，從而更有利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

總之，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，在如何提高中職生的英語應(yīng)用能力上，我們還需要不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]董繼紅.英語教師反思型教學(xué)探索[J].科技信息導(dǎo)刊，2003（12）： 53-54.