基于第二課堂的應(yīng)用型高校學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

雷黎

摘要：英語第二課堂對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有一定的推動作用。本文通過分析應(yīng)用型高校學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀，探索了第二課堂對于學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的對策，旨在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：第二課堂；應(yīng)用型高校；英語應(yīng)用能力

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0108-01

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用能力人才的培養(yǎng)，大學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際使用英語的技能，特別是用英語從事生產(chǎn)和業(yè)務(wù)活動的能力。然而，目前大學(xué)英語課內(nèi)教學(xué)很難達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也難以符合當(dāng)前國際化環(huán)境下應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)的基本要求。因此，應(yīng)用型本科院校英語第二課堂建設(shè)就顯得尤為必要。

一、應(yīng)用型高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

近年來，隨著各高校英語教學(xué)改革力度的加大、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，學(xué)生的英語綜合能力逐漸得到提高。但大多數(shù)課堂還是以教師為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；傳統(tǒng)的大班教學(xué)無法顧及所有學(xué)生，加之應(yīng)試教育的教學(xué)模式使90%以上的學(xué)生把四六級考試作為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的英語應(yīng)用能力尤其是聽說能力有待加強(qiáng)。另一方面，用人單位要求涉外工作人員要有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，特別是職場環(huán)境下的英語交際能力，如接待外賓、收集和翻譯英語信息、來電來函處理等。如今，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)英語能力普遍感到不滿意，尤其是對其英語聽說寫的能力更為不滿，認(rèn)為多數(shù)畢業(yè)生不具備相關(guān)崗位所需的職業(yè)英語能力。

二、第二課堂對于學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的對策

（一）確定以英語應(yīng)用能力為核心的第二課堂教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的興趣、英語水平和就業(yè)動向等，結(jié)合應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有的英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀，確定英語第二課堂的新的組織形式和教學(xué)方式。以職業(yè)能力為核心，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的英語第二課堂培養(yǎng)模式。按照不同專業(yè)（群）對語言能力的不同需求，設(shè)置模塊式英語第二課堂活動，展開從基礎(chǔ)階段到專業(yè)階段的分層次推進(jìn)。

（二）將課堂內(nèi)職業(yè)模塊與第二課堂緊密結(jié)合

創(chuàng)造真實(shí)自然的語言環(huán)境，將課堂內(nèi)職業(yè)模塊內(nèi)容與第二課堂活動緊密結(jié)合起來。利用英語第二課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺、Moodle教學(xué)資源庫、模擬實(shí)訓(xùn)室和語音室，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情景讓學(xué)生身臨其境地運(yùn)用所學(xué)語言知識運(yùn)用語言，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。將課堂內(nèi)職業(yè)能力模塊與第二課堂活動有效地銜接起來，讓學(xué)生在第二課堂過程中完成教師在課堂內(nèi)布置的任務(wù)，同時將第二課堂完成任務(wù)以小組PPT的形式在課堂內(nèi)匯報。這樣不僅可以使學(xué)生能夠有效鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識，延伸課堂內(nèi)教學(xué)，提升教學(xué)效果，也有助于課堂教學(xué)更好地為第二課堂活動服務(wù)。

（三）建立立體化的第二課堂評價體系

將第二課堂活動納入到相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的一部分，建立與英語第二課堂教學(xué)相適應(yīng)的具體的、規(guī)范的、綜合的評價體系，并以此建立立體化的英語課程評價體系。 建立合理的第二課堂激勵機(jī)制和評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，將學(xué)生參加第二課堂的活動情況與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤，提高學(xué)生參加第二課堂活動的積極性。教務(wù)管理部門要將第二課堂教學(xué)過程評價作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的一部分，對活動的內(nèi)容、效果做出綜合評價，使第二課堂建設(shè)合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

三、結(jié)語

開展第二課堂活動是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的有效途徑。構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為核心的英語第二課堂模式，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位的英語應(yīng)用能力，是提升應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的重要途徑。應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)特色相結(jié)合的英語第二課堂教學(xué)模式，形成綜合性的應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)評價體系和學(xué)生學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生英語技能掌握的最大化，提高學(xué)生就業(yè)品質(zhì)。

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