任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法是當(dāng)下較為流行的一種課堂教學(xué)方法，它對(duì)于提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響和價(jià)值。任務(wù)教學(xué)法指的是教師基于課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果和目的。本文以學(xué)習(xí)衡陽(yáng) “東洲島”景區(qū)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)為例，討論任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法;高職課堂;英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】李瑤，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

任務(wù)型教學(xué)模式（Task - based Learning）對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用。它指的是教師在基于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，專門為學(xué)生們?cè)O(shè)置各種與之相關(guān)的真實(shí)任務(wù)，目的是將課堂教學(xué)目標(biāo)盡量真實(shí)化，生活化，讓學(xué)生們通過(guò)完成一系列的任務(wù)達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo)。換句話說(shuō)就是讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中用，使學(xué)生能夠切身體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。該教學(xué)模式需要老師結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎，有趣的貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在討論、交流和合作中使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過(guò)程中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到成功的滿足感。教師將任務(wù)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，這是教師做出教學(xué)改革的重要舉動(dòng)，近年來(lái)，我校鼓勵(lì)教師使用新型教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，旨在能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代新型教學(xué)方式得以融合，努力改變過(guò)去高職課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，通過(guò)采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)設(shè)置與分配，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成的過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí)。

教師通過(guò)設(shè)置一系列的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以本次學(xué)生學(xué)習(xí)衡陽(yáng)東洲島景區(qū)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)為例，教師親自讓帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到東洲島景區(qū)觀察和學(xué)習(xí)景區(qū)所有的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)，“東洲島”景區(qū)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)具備兩方面特點(diǎn)：1.以學(xué)習(xí)景區(qū)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)為任務(wù)中心;2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的最終目的是為了熟記和運(yùn)用景區(qū)標(biāo)識(shí)語(yǔ)，可以和游客進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，并能夠在一定程度上幫助游客解決一些實(shí)際問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和交流能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它存在于學(xué)生真實(shí)的生活中，與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與社會(huì)交際息息相關(guān)，最能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。“東洲島風(fēng)景區(qū)”作為古衡陽(yáng)的八景之一，為衡陽(yáng)市政府重點(diǎn)打造的人文自然風(fēng)景區(qū)，它有著悠久的歷史和重要的示范性作用。景區(qū)內(nèi)的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)，既能方便來(lái)自外國(guó)的游客，還能提升本市的國(guó)際化形象，為吸引外來(lái)投資奠定了基礎(chǔ)。教師選擇“東洲島”風(fēng)景區(qū)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐基地，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性起到了促進(jìn)作用，也為教師擴(kuò)展教學(xué)平臺(tái)提供了良好地條件。教師設(shè)置的任務(wù)型教學(xué)主要包涵下面幾個(gè)方面：首先，教師把學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，帶領(lǐng)他們來(lái)到景區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生了解景區(qū)的歷史及文化背景，并要求記錄或收集景區(qū)里面所有的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)，在這一過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)讀和熟記，把英語(yǔ)課堂帶到現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景里，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，指派各組中的一名學(xué)生為負(fù)責(zé)人，讓他們分別負(fù)責(zé)東洲島里的幾個(gè)景點(diǎn)的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)進(jìn)行整理和熟記。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)與各小組間的抽查和檢測(cè)，完成對(duì)景區(qū)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)的記憶和練習(xí)。最后，在完成小組的熟記環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次對(duì)景區(qū)的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的熟記和用法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在過(guò)程中如果遇到相關(guān)記憶與運(yùn)用的問(wèn)題，教師則需要在鼓勵(lì)學(xué)生們利用課后時(shí)間做進(jìn)一步的研究，為今后的英語(yǔ)熟記和實(shí)際運(yùn)用能力奠定了基礎(chǔ)。

教師選擇將任務(wù)型教學(xué)方式運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)檫@種教學(xué)法可以針對(duì)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)需要，教師通過(guò)布置各種與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;任務(wù)型教學(xué)法需要學(xué)生與教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行頻繁互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，根據(jù)采任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，教師要盡量讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)例子，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與和完成布置的相關(guān)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生自身英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)從而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力所帶來(lái)的自我滿足感，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后長(zhǎng)期、持久的學(xué)習(xí)遞進(jìn)層次的形成和能力提高奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)本次課外英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師以具體的任務(wù)活動(dòng)為起點(diǎn)，幫助學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地提高了學(xué)生自身運(yùn)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)采用一些相關(guān)的教學(xué)任務(wù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，它克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的束縛，將書本理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)注重實(shí)際，貼近生活，使枯燥的專業(yè)知識(shí)變得豐富多樣、趣味十足，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法是一種適合時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的教學(xué)方式，它使枯燥的理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，多嘗試新型的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平和綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生今后形成持久的學(xué)習(xí)遞增層次和能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼明.任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].中華少年， 2018（09）：82.

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