中職班主任管理班級的方法與技巧研究

趙華

摘 要：本文首先分析了現階段中職班主任管理班級中存在的問題，接下來詳細闡述了新背景下中職班主任管理工作的重要性以及新背景下加強中職班主任管理工作的有效方法，希望給行業(yè)內人士以借鑒和啟發(fā)。

關鍵詞：新背景;中職班主任;問題;解決方法;管理工作

引言

近年來，隨著我國教育改革的深入實施，中職學校教育工作得到了一定提升發(fā)展，促進了中職學校學生管理工作的創(chuàng)新改進。然而，現階段大部分中職學校班主任管理工作中仍舊存在諸多問題，沒有結合學生學習興趣不高、基礎知識薄弱、心理變化等開展有效的管理工作，難以提升學生學習主觀能動性，不利于學生專業(yè)素質和心理素質的培養(yǎng)，長此下去，勢必會影響中職學校人才培養(yǎng)水平。

1 現階段中職班主任管理班級中存在的問題

現階段，在中職班主任管理班級中，仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決。其問題主要有：第一，班主任忽視了自身能力的培養(yǎng)，缺乏學習，并未能以身作則，為學生樹立榜樣，對學生的正面影響還有待加強。由于與學生的交流不太多，以致于不了解學生內心真實想法;第二，當前所使用的班主任班級管理制度體系，還不夠完善;第三，班級凝聚力不強，比較散漫，與家長之間缺乏溝通，致使對學生的了解不夠，不利于班級管理。

2 新背景下中職班主任管理工作的重要性

學生在進入中職學校后，由于身心正處于發(fā)育的關鍵時期，需要班主任的科學合理管理才能夠保證正確的學習方向，形成健全的人格與健康向上的人生態(tài)度。中職班主任既是學生與任課教師之間的潤滑劑，也是班級活動的領導者和組織者，班主任的工作能力和綜合素質直接影響著學生的學習環(huán)境與班級環(huán)境營造，關乎于學生的學習效果。大量實踐研究表明，具有較高水準的中職班主任管理工作情況下，學校的教學效率、質量和人才培養(yǎng)水平也較高，相反，缺乏科學合理的班主任管理工作，中職學校的教學效率和質量差強人意。因此，可以說提高重視班主任管理工作能力和綜合素質，是推進中職學校教育工作進步發(fā)展的前提基礎，也是培養(yǎng)出高素質、高水平中職畢業(yè)生的重要保障，對于學生的學習和未來發(fā)展有著深遠影響。

3 新背景下加強中職班主任管理工作的有效方法

3.1更新管理理念，提升責任心

中職班主任要加強對新背景下中職教育目標的分析，明確自身的職責作用，制定科學合理的班級管理目標，樹立起現代化的管理理念和教學思想，意識到班主任管理對于學生身心健康成長以及學習發(fā)展的重要意義。班主任提升自身的工作責任心，加強對學生動態(tài)情況的關注了解，堅持嚴格與細致耐心并進的管理原則，力爭提高學生對學校的信任感和依賴感，全面推進管理工作開展。在具體的工作過程中要時刻以學生為主體，分析學生目前存在的實際問題，采取有效可行的措施幫助學生走出困境，解決問題。為了進一步提高班主任的職業(yè)道德水平和工作執(zhí)行力度，中職學校要加強對班主任管理工作的監(jiān)管，并且定期組織相關的專項培訓活動，讓班主任可以學習到更先進的科學管理理念和方式，將學習成果帶入到實際工作中，提高班級管理效率和質量。

3.2科學管理，創(chuàng)新工作模式

中職教育要以職業(yè)發(fā)展為導向，班主任在開展工作時也要注重對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，采取科學管理的方法，創(chuàng)新工作模式，引導學生結合專業(yè)市場發(fā)展趨勢，一起制定出適合自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，為學生畢業(yè)后的良好發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎?？紤]到學生普遍存在以自我為中心且個性張揚的特點，為了避免學生出現矛盾沖突引起暴力、欺凌等事件發(fā)生，班主任要有針對性的開展班級活動和管理工作，增強學生的團結意識、合作意識、理解意識和集體榮譽感，拉近學生與學生之間的距離，促進學生更好的交流溝通。例如，班主任可以定期組織班級素質教育拓展活動，讓學生可以以小組為單位，在活動中感受團隊的力量，意識到每一個成員不可或缺的重要性，看到他人的長處，懂得互相協作，不再以自我為中心，而是可以從大局考慮，為了團隊活動勝利一起合作共進。這一過程實際上就是學生從“小我思想”到“大我思想”的過渡轉變。

3.3加強家校聯系，共促學生成長

教育是一項系統工程，包含著家庭教育、社會教育、學校教育，這三者相互關聯、相互影響、相互作用、相互制約，其中，家庭教育是一切教育的基礎。中職學生普遍存在厭學、不自信、自律能力差等問題，有的學生還存在不良習氣，因此家校合作共同教育是促進中職學生健康成長的重要途徑。與家長溝通主要有利用互聯網工具和當面約談兩種方式。將學校通知、班級情況、學習任務要求及時地公布在家長群，溝通時應采用積極的方式，對學生的努力和成績要多表揚，慎批評。保持和家長溝通暢通，讓家長參與到學校教育中，確保學校教育與家庭教育目標的一致性。在與家長當面溝通時，必須有明確的目的，可以先從學生的優(yōu)點作為切入點，然后反映其近期存在的問題，不刻意回避學生，讓學生感受到教師約談家長是真正為了自己的成長而采取的一種措施，而不是為了懲罰自己。在交談過程中一定要關注學生的行為本身，就事論事，不做定性評價或貶低學生。只要是以為了讓家長引導孩子進步和成長為出發(fā)點，就會避免出現態(tài)度不佳和言辭不當的問題。最后，幫助學生和家長找到解決問題的辦法，給予一定的建議，有效地完成家校合作工作。

結語

中職學生還缺乏一定的自覺性和自律性，其需要一定的管理，予以其正確的指導和方向。班主任就扮演了這樣一個管理角色。其不同于各學科的教師，只需要為學生傳授課本知識，融入一定的生活實際，而是在此基礎上，對整個班級的學生進行充分了解，關心其生活中和學習中的心態(tài)變化，引導其樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學生的學習潛力，提高學生的學習興趣，為學生做出榜樣。有效的班主任管理，可樹立良好的班風，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的責任感，幫助學生利用所學知識去解決生活中的實際問題，有利于促進學生健康而全面的發(fā)展，具有重要的意義。

參考文獻

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