大學生自主學習能力與專業(yè)承諾的相關(guān)性研究

李詩媛 劉增霞 買夢琳 郭媛 蔡麗 楊杭

摘? 要：大學生自主學習能力是高等教育必須重視的問題。近日，教育部印發(fā)通知，要求狠抓新時代全國高等學校本科教育，以適度給大學生“增負”，這給高校大學生自主學習能力帶來一定的考驗。文章通過調(diào)查問卷對吉林省某醫(yī)學院校大學本科生進行問卷調(diào)查，了解其自主學習能力現(xiàn)狀和專業(yè)認同情況，并分析相關(guān)影響因素。針對相關(guān)因素進行干預(yù)，引導大學生養(yǎng)成計劃學習的習慣，從而提高大學生自主學習能力。

關(guān)鍵詞：自主學習能力;醫(yī)學生;專業(yè)認同;影響因素

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0043-03

Abstract： The ability of college students to learn independently is a problem that higher education must pay attention to. Recently， the Ministry of Education issued a notice requesting that the undergraduate education of the national colleges and universities in the new era be paid attention to in order to appropriately increase the burden on college students， which will bring certain tests to the self-learning ability of college students. This paper investigates the undergraduate students of a medical college in Jilin Province through questionnaires to understand the status of self-learning ability and professional identification， and analyze the relevant influencing factors. Interacting with relevant factors to guide college students to develop the habit of planning learning， so as to improve the self-learning ability of college students.

Keywords： independent learning ability; medic; professional identity; influence factor

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加·富爾指出：“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。培養(yǎng)大學生獨立學習能力以及大學生的主人翁意識和自信心，在當今背景下，具有重要意義。桑代克描繪的年齡與學習能力曲線圖顯示[1]，人的學習能力頂峰大概在20歲。美國心理學家布魯姆也在研究中表明20歲左右是青年智力發(fā)展的頂峰。如果此時能對學生在如何學習方面進行系統(tǒng)的培訓和指導會達到事半功倍的效果。因此把握自主學習能力培養(yǎng)的最佳時期十分重要。20世紀后半葉就迎來了“知識爆炸時代”，新知識不斷涌現(xiàn)和更新，自主學習能力已經(jīng)成為一項基本技能。在大學期間培養(yǎng)和形成良好的自學能力顯得尤為重要，將會受益終身。

目前很多大學生在填寫高考志愿時，對很多專業(yè)不十分了解，因此存在專業(yè)選擇比較盲目，了解大學生的專業(yè)承諾水平，對大學生在校期間的專業(yè)和人生規(guī)劃都十分重要。專業(yè)承諾是個體對所從事工作的認同、忠誠與投入的狀況，是個人維持現(xiàn)有職業(yè)的原因， 即內(nèi)心與所從事專業(yè)簽署的心理合同[2]。

本研究以吉林省某醫(yī)學本科院校大學生為例進行實證研究，通過調(diào)查了解目前大學生自主學習能力的現(xiàn)狀和專業(yè)認同情況，分析影響自主學習能力的具體因素，從而有針對性地提出有效方案。

一、對象與方法

（一）對象

本研究所采用數(shù)據(jù)來源于問卷調(diào)查，對吉林省某醫(yī)學本科院校進行了隨機調(diào)查，共發(fā)放問卷300份?；厥沼行柧?93張，有效率達到97.7%。

（二）方法

1. 調(diào)查工具

（1）大學生一般情況調(diào)查。包括大學生的性別、年齡、年級、專業(yè)、學習、家庭等基本情況。

（2）大學生學習情況調(diào)查問卷。運用王田等人編制的大學生學習情況調(diào)查問卷，該問卷由學習動機、學習方法、學習時間、學習結(jié)果、學習環(huán)境五個維度組成。計分采用李克特五點計分方式，正向題正向計分，反向題反向計分，得分越高表示自主學習能力越好。

（3）專業(yè)承諾問卷。運用連榕、楊麗嫻、吳蘭花等編制的大學生專業(yè)承諾量表[3]，包括情感承諾維度、繼續(xù)承諾維度、規(guī)范承諾、理想承諾四個維度，計分方式采用李克特五點計分方式，專業(yè)承諾量表均5級，計分是正向計分，得分范圍為1～5分，得分越高說明專業(yè)承諾水平越高。

2. 調(diào)查方法

采用無記名的問卷調(diào)查法，對吉林省某醫(yī)學院校在校本科生進行了問卷調(diào)查。由研究者統(tǒng)一發(fā)放問卷，講解指導語，現(xiàn)場填寫，當場回收。

3. 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，雙人錄入數(shù)據(jù)，并核查糾錯，以確保數(shù)據(jù)的準確性，計量資料采用均數(shù)，標準差等進行描述統(tǒng)計。相關(guān)研究采用Pearson相關(guān)分析、逐步回歸（Stepwise分析）檢驗水準α=0.05。

二、結(jié)果

1. 大學生自主學習情況的總體現(xiàn)狀及各維度得分見表1。

表1大學生自主學習能力總分及各維度得分

2. 大學生的專業(yè)承諾水平及各維度得分見表2。

表2 大學生的專業(yè)承諾水平及各維度得分

3. 大學自主學習情況與專業(yè)承諾相關(guān)性分析見表3。

三、討論

（一）大學本科生自主學習情況現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，大學本科生自主學習得分的均值高于理論中值，表明大學生自主學習整體水平良好，但自主學習能力還有待提高。從學習意愿、學習方法、學習結(jié)果這幾個維度看，均值均大于理論中值，其中學習結(jié)果均值略高于理論中值。說明大學生有學習的愿望，但并非十分強烈，可能與對專業(yè)認識不清，缺乏明確的學習目標有關(guān)。在入學之初，對“就業(yè)前景”缺乏認識，缺乏學習的動力。在學習方法不科學，對學習步驟計劃性不足，沒有分段目標，導致盲目學習。盲目學習帶來效率不高，學習結(jié)果一般。然而，學習環(huán)境、學習時間這兩個維度均值低于理論中值，說明大學生在課后時間極少學習，有的大學生把時間用來做一些與學習無關(guān)的事情，也有大學生在學生會社團等組織分散時間過多。另外，從客觀學習環(huán)境分析，存在一些不利于自主學習的因素，如圖書館占位嚴重，閉館時間較早，寢室中環(huán)境嘈雜等。實驗室預(yù)約緊張，實訓器械等資源緊缺等，有一部分的大學生沒有自主學習的理想環(huán)境[4]。

能夠獨立確定學習任務(wù)，制定學習計劃，找到適合自己學習方法的大學生自主學習均值較高;有明確的學習觀念和價值取向，其學習動機也就越強，自主學習均值高于價值取向不明確的大學生;能夠適應(yīng)全新的學習環(huán)境以及各種競爭壓力的大學生自主學習均值相對較高;持有樂觀學習態(tài)度，通過自己的調(diào)節(jié)讓學習充滿樂趣，對自主學習有積極情緒的大學生均值高于學習態(tài)度不端正的大學生;經(jīng)常去圖書館、實驗室和教室的大學生自主學習均值相對較高;師生關(guān)系融洽，學生就會對教師的信賴轉(zhuǎn)化為學習的自主，一個班風向上的集體，其自主學習能力也就越高，同輩集體亦如此;另外，學生自主學習動力、成效跟家庭的關(guān)注程度是成正比的[5]。

（二）大學本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，吉林省中醫(yī)藥大學本科生的專業(yè)承諾水平還不算高，處于中等程度。在專業(yè)承諾的四個維度中，感情承諾得分最高，其次是規(guī)范承諾。其均值均高于理論中值。理想承諾和繼續(xù)承諾得分稍低，但仍高于理論中值。臨床醫(yī)學院、針灸推拿學院的大學生專業(yè)承諾均值高于其他學院的大學生;分析原因為本學校以醫(yī)學專業(yè)為主，由以中醫(yī)專業(yè)為主，大學生專業(yè)認同感高于其他專業(yè)。管理專業(yè)理想承諾較低，說明專業(yè)認同感不高。獨生子女的感情承諾高于非獨生子女;自愿選擇本專業(yè)的學生專業(yè)承諾得分高于高考調(diào)劑的學生。

（三）大學生自主學習情況與專業(yè)承諾的相關(guān)性

大學生自主學習情況與專業(yè)承諾呈正相關(guān)，專業(yè)承諾越高，對專業(yè)越認同，自主學習能力越強。越能自主的學習專業(yè)知識，并注重專業(yè)知識的積累。因此，在以后的教學中，教師在傳授專業(yè)知識的同時，應(yīng)同時注意提高學生的專業(yè)承諾水平。使學生更多的了解專業(yè)相關(guān)的情況，在了解專業(yè)的情況下做到專業(yè)認可，這樣就可以提高學生自主學習能力，從而提高學習效果。

（四）提高學生自主學習能力的措施

大學生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。樹立職業(yè)平等觀，三百六十行，行行出狀元。將自己的興趣與專業(yè)學習相融合，發(fā)現(xiàn)和解決新問題，做到真正地自主學習;作為大學生，要以端正的態(tài)度對待大學課程，有清晰明確的規(guī)劃，用發(fā)展的眼光看問題。根據(jù)從自身的特點和課程，來合理安排時間，尤其是課余時間。課余時間最能拉開人與人之間的差距，學會給自己制定短期目標[6]。

教師應(yīng)該學會為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生學習的主動性。如開設(shè)品管圈管理、PBL、Steam課程等;會堂共議、同桌相商、小組切磋的討論方式，鼓勵學生自我探究[7]。“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學生自主學習能力，一題多解、一題多變、變換視角等方式有利于大學生積極主動交流學習。在教學中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學生的主人;指導大學生正確地進行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)大學生的專業(yè)認同感，提升內(nèi)在自主學習動力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)人生價值[8]。

同時學校應(yīng)該為大學生提供學習基礎(chǔ)設(shè)施，例如延長圖書館的閉館時間，增加研究生學習的專門教室;優(yōu)化學科專業(yè)設(shè)置，理論實際相結(jié)合，培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才;適當增加獎勵機制，提高學習動力。家庭方面要給予大學生更多關(guān)注和關(guān)愛，家長對子女關(guān)注越高，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長，這是心理學的“皮革馬力翁效應(yīng)”。另外，不可有性別歧視，在物質(zhì)需求和精神需求上給予支持和幫助，多與學生溝通，了解其內(nèi)心的想法，為大學生在學習成長的道路上助力。

參考文獻：

[1]王田.大學生自主學習的現(xiàn)狀及影響因素研究[D].東北師范大學，2014.

[2]王文文，李春芳.護理實習生專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的相關(guān)性[J].中華護理雜志，2011，46（7）：682-684.

[3]寧麗，劉繼文.醫(yī)學院校本科生個體特征及學習習慣對自主學習能力影響[J].新疆醫(yī)科大學學報，2018，41（09）：1190-1192.

[4]張中科，寧曉彤.大學生自主學習行為影響因素實證研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：63-64.

[5]沈奕婷.大學生自主學習影響因素研究——以上海高校為例[D].華東師范大學，2018.

[6]郭琳.大學生自主學習現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究——以中南民族大學為例[J].科教導刊，2017（02）：183-184.

[7]李永強，陳永成，時洪洋，等.大學生自主學習影響因素實證研究——基于高校的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].上饒師范學院學報，2014，34（02）：97-105.

[8]穆葆慧，關(guān)旨耘，汪琳，等.護理學專業(yè)本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及影響因素[J].實用臨床護理學雜志，2018，3（15）：176-180.