基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學(xué)模式路徑實(shí)施研究

王成霞 羅晨暉

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)已成為傳播信息與知識(shí)的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)將成為教學(xué)中必不可少的部分。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用學(xué)習(xí)資源和手機(jī)Apps、雨課堂、藍(lán)墨云班課、外研社U課堂等智慧教學(xué)模式、精品網(wǎng)絡(luò)英語課程、課堂+線上+線下的混合學(xué)習(xí)模式等系列英語教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐及成效研究，探討互聯(lián)網(wǎng)和高職英語教學(xué)相融合的路徑方法，使高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)資源;智慧教學(xué);混合模式;成效

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）06-0179-03

Abstract： The Internet has become an important channel for the dissemination of information and knowledge， and the Internet will become an essential part of teaching. In the Internet environment， a series of English teaching models are carried out and studied by introducing online learning resources and mobile phone Apps， online English courses， online and offline mixed learning models， smart teaching mode including rain class， Moso teach， and the U classroom of Foreign Language Teaching and Research Press. Exploring the ways to integrate the Internet and higher vocational English teaching to maximize the effectiveness of English teaching and learning has important practical significance.

Keywords： "Internet plus"; network resources; AI teaching; mixed mode; effectiveness

2015年，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)每一個(gè)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)加在一起，相互滲透、整合、創(chuàng)新。教育領(lǐng)域利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，催生了微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式和微型學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式。教師不再是知識(shí)傳授的主要載體，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生人群中，手機(jī)持有率近100%，“手機(jī)進(jìn)課堂”在高等學(xué)校教育中已經(jīng)成為一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育使教育思想、教育手段、教育方法更加先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語課堂教學(xué)個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化的變革，這是大學(xué)英語課堂變革的戰(zhàn)略選擇?！盵1]探討互聯(lián)網(wǎng)和高職英語教學(xué)相融合的路徑方法，使高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學(xué)模式實(shí)施路徑

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及平臺(tái)，開辟學(xué)習(xí)新陣地。

（一）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的利用

利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)空間等，形成便于利用學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境，這種環(huán)境就是選取學(xué)習(xí)資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源的巨大網(wǎng)絡(luò)空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育打破了學(xué)習(xí)時(shí)空圍墻，學(xué)習(xí)者沒有年齡、學(xué)歷的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以選修清華、北大甚至哈佛大學(xué)的名師課程，還可以獲得學(xué)分，取得學(xué)位證書。”[1]

（二）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建和手機(jī)Apps的廣泛使用

從課程建設(shè)、重實(shí)踐和應(yīng)用的職業(yè)教育理念、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，精選網(wǎng)絡(luò)和課程教學(xué)資源并進(jìn)行分類整合構(gòu)建資源。由于無平臺(tái)依托，網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)松散，無法形成系統(tǒng)和整體優(yōu)勢(shì)。教師借助于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，如可可英語、MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易公開課（TED演講）、中國三分鐘、Chinadaily，VOA，BBC網(wǎng)站等，精選和整合對(duì)接高職英語課程的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用批改網(wǎng)、英語頭條、可可英語、網(wǎng)易公開課、BBC英語、中國大學(xué)MOOC、Chinadaily等手機(jī)Apps進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，把這些優(yōu)質(zhì)資源有機(jī)融入外語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容要么和課程單元的講授主題相關(guān)，要么和國家大事相連、要么和社會(huì)熱點(diǎn)相扣。黨的十九大召開期間，給學(xué)生推送了“這就是黨代會(huì)”、“為什么中國選擇了一黨領(lǐng)導(dǎo)、多黨合作的制度” 等的英文報(bào)道，雙十一那周為學(xué)生推送“‘雙十一’彰顯中國消費(fèi)能力和經(jīng)濟(jì)活力”等素材。其他的如“中國制造為何受追捧”、“一帶一路”、“高鐵要變‘飛鐵’”？“中國‘加速’用技術(shù)貢獻(xiàn)世界”、“掌握未來科技中國進(jìn)入刷臉時(shí)代”、“中國脫貧奇跡為世界減貧事業(yè)貢獻(xiàn)方案”等素材都深受學(xué)生喜愛。

（三）雨課堂、藍(lán)墨云班課、外研社U課堂等智慧教學(xué)模式的實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間為智慧教學(xué)提供了變革和實(shí)踐的環(huán)境，在智慧教學(xué)環(huán)境下，各種智慧教學(xué)平臺(tái)嶄露頭角，目前教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)糜暾n堂、藍(lán)墨云班課、外研社U課堂等智慧教學(xué)模式，利用其高效便捷的教學(xué)管理、豐富立體的教學(xué)資源、互動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境、實(shí)時(shí)可見的評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)，提升教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。師生均可在課堂內(nèi)外使用App——教師發(fā)布考卷，包括在課堂上使用手機(jī)隨時(shí)發(fā)布，利用寫作、口語、翻譯等主觀題的機(jī)器智能評(píng)閱、即時(shí)成績反饋等功能能夠方便地布置作業(yè)、預(yù)習(xí)、討論等任務(wù)，并隨時(shí)查看學(xué)生的任務(wù)完成情況、獲得學(xué)生反饋，使教育更加及時(shí)、有效;學(xué)生利用碎片化時(shí)間，預(yù)習(xí)課文、練習(xí)口語，完成、提交作業(yè)并查看成績反饋，參與師生互動(dòng)，隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。藍(lán)墨云班課的投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，雨課堂的彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名等功能使英語教學(xué)變得智慧、簡便、高效、有趣。智慧教學(xué)為外語教學(xué)提供極大助力，也成為外語教學(xué)改革的推動(dòng)力。

（四）精品網(wǎng)絡(luò)英語課程的嘗試

目前，MOOC平臺(tái)課程發(fā)展迅速，中國大學(xué)MOOC和清華學(xué)堂在線等均已上線精品大學(xué)課程1000多門。引用平臺(tái)精品課程服務(wù)于外語教學(xué)從而共享精品課程資源，是互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)模式的新嘗試。教學(xué)中，從學(xué)堂在線MOOC平臺(tái)引入國家級(jí)精品課——清華大學(xué)“生活英語聽說”作為選修課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，完成飲食與用餐、英語學(xué)習(xí)的目的和方法、興趣愛好、情感表達(dá)、保持健康等八個(gè)主題的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)和測(cè)試。學(xué)生體驗(yàn)了與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全不一樣的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)空間里與來自美國、英國、加拿大、中國的老師及各個(gè)年齡段的學(xué)生，在不同的生活場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)用地道的表達(dá)和純正的英語，談?wù)撊粘Ｉ?、學(xué)習(xí)等方方面面的內(nèi)容。課程結(jié)束后，學(xué)生取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，80.7%的學(xué)生成績合格，65.2%的學(xué)生成績?yōu)锳。

（五）課堂+線上+線下的混合學(xué)習(xí)模式的使用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已跟不上教育教學(xué)發(fā)展的需要，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，課堂、線上、線下等學(xué)習(xí)形式相互融合，形成課堂+線上+線下的混合學(xué)習(xí)模式（classroom + offline + online-learning， 簡稱為C+O+O-learning學(xué)習(xí)模式）。

教師把信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，即借助各種信息化教學(xué)平臺(tái)、信息化教學(xué)資源如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、精品開放課程等，把網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源引入課堂（classroom-learning模式），讓學(xué)生方便快捷地接觸到網(wǎng)站上提供的多種學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍。但有限的課堂時(shí)間無法滿足更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用，教師可把精選的優(yōu)質(zhì)資源推送給學(xué)生，按照教師的指導(dǎo)要求通過終端設(shè)備訪問指定的不同的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，獲取資源學(xué)習(xí)，使課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（online-learning模式）成為課堂學(xué)習(xí)的自然延伸。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好，自主選擇網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生利用紙質(zhì)材料如教材、習(xí)題而無需上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可采用offline-learning（線下學(xué)習(xí)）模式。

教師利用手機(jī)微信群加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和管理，促進(jìn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。目前建立了三大類五個(gè)微信群，學(xué)生700多人，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源共享。清華慕課學(xué)習(xí)群（《生活英語聽說》學(xué)生近500人），英語學(xué)習(xí)群（近700人），授課班級(jí)學(xué)習(xí)群（學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)提交和檢查、師生交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源發(fā)布等）。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式成效分析

兩年的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式教學(xué)改革實(shí)踐，成效是比較顯著的，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

一是改變了以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)。雨課堂等智慧教學(xué)讓教材內(nèi)容、圖片、網(wǎng)絡(luò)資料、音視頻資源等融于網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生利用手機(jī)等終端設(shè)備即可在課內(nèi)外學(xué)習(xí)，教室的課堂教學(xué)不再是單一的知識(shí)傳授渠道。機(jī)器和智能評(píng)閱功能為教師節(jié)省了時(shí)間和精力，方便教師把更多的時(shí)間投入到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和研究中。另一方面，智慧教學(xué)的數(shù)據(jù)收集、整理、分析、即時(shí)反饋等功能，使教師精確了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)情、每處問題所在，根據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施有效的教學(xué)干預(yù)和科學(xué)管理。

二是提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高了自控能力。學(xué)生面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不再感到難于選擇，無從下手，通過手機(jī)Apps就能夠方便地獲取各種英語學(xué)習(xí)資源。同時(shí)各種Apps的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)記錄有效激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。國外研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教與學(xué)，學(xué)生不僅獲取了對(duì)科學(xué)問題更深的理解，而且還培養(yǎng)了他們自主的、終身的學(xué)習(xí)技能。[2]

三是拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了人文精神和綜合素質(zhì)能力。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使教師豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效補(bǔ)充了教材內(nèi)容，解決了綜合能力訓(xùn)練課時(shí)不足的問題。同時(shí)也是學(xué)生豐富知識(shí)、拓寬視野、提升能力的有效途徑。目前已形成由文化、社會(huì)熱點(diǎn)、中國改革偉大成就、學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育、校史校情等多主題組成的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳播先進(jìn)的時(shí)代文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升了學(xué)生語言能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想信念教育、文化認(rèn)同教育，提升道德品質(zhì)和綜合文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)已成為傳播信息與知識(shí)的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)將成為教學(xué)中必不可少的部分。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的巨大變革，互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革和研究無疑是未來時(shí)期廣大教師面臨的重大課題。如有的研究者發(fā)現(xiàn)，“手機(jī)進(jìn)學(xué)校與課堂，有著非常廣闊的應(yīng)用前景，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育與課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化?！盵3]其它的研究，如智慧教學(xué)模式的實(shí)踐研究、信息環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效研究、大數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)的助益作用研究、課堂+線上+線下混合學(xué)習(xí)模式研究等都會(huì)成為研究熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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