小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討

林建華

◆摘 ?要：班主任在小學(xué)階段的教育實踐中具有重要的作用，而由數(shù)學(xué)教師兼任班主任的情況也長期存在，因而如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的有機結(jié)合是當(dāng)前擺在教育實踐者面前的重要問題。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班主任工作以及班主任工作滲透數(shù)學(xué)思維兩個層面對二者的有機結(jié)合新途徑進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);班主任工作;有機結(jié)合

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科教師兼任班主任工作有其自身的特殊資源與工作模式，能夠?qū)τ谛W(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此對于兩者結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)科班主任而言，其綜合素質(zhì)要求就必然大于單一職責(zé)的教師。從實際情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科理性思維強，相較于語文、英語、思想品德等學(xué)科，德育教育的融入具有一定的復(fù)雜性和困難度，因而容易在教育過程中出現(xiàn)了“重學(xué)科輕德育”的偏頗問題。誠然，文科類學(xué)科在德育教育上具有天然的優(yōu)勢，但數(shù)學(xué)學(xué)科也并非無法融入德育教育內(nèi)容，相反，通過理性思維的滲透，借助數(shù)學(xué)平臺的班主任工作能更趨規(guī)范化和科學(xué)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班主任工作

（一）做好課本知識的延伸

班主任作為班級的管理者，必須要不斷地提升班級管理水平，加強德育教育，使得學(xué)生能夠健康的成長。因而數(shù)學(xué)學(xué)科班主任需要保持敏銳的嗅覺，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中可以擴充的教育內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學(xué)知識背后蘊藏著的生活哲理，在書本之外為學(xué)生提供足夠的人生指引。如：我在教學(xué)《圓》的知識時，適時為學(xué)生提供課本之外的解讀，我把圓比作一個集體，引導(dǎo)學(xué)生理解我們的家庭、班級、學(xué)校就像一個個圓形，而每個人則是構(gòu)成圓形的每一個點，因此我們要處理好個人與集體之間的關(guān)系，找準(zhǔn)自身的位置。如果不守規(guī)矩，不能為集體考慮，那么圓將不圓，集體也就不復(fù)存在。我正是通過在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中不斷滲透德育教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)團隊合作意識，增強班級凝聚力。

（二）活用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中最為主要的一種新型學(xué)習(xí)方式，在將班主任工作納入考量范圍內(nèi)后，學(xué)習(xí)小組的分配就應(yīng)當(dāng)超脫出數(shù)學(xué)成績的制約，要求教師綜合考慮其他科目，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)劣科目來科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，使成員之間形成良性的優(yōu)勢互補。在劃分小組后，我注重對小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一方面加強成員之間的配合協(xié)作，另一方面樹立起學(xué)生的競爭意識。如在每次考試之后，我都通過相互比較鼓勵優(yōu)勢學(xué)科學(xué)生分享經(jīng)驗，幫助有所欠缺的同學(xué)共同進(jìn)步，這不僅有助于個體學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠增強團隊的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，這對于高效開展班級管理具有重要意義。

三、班主任工作滲透數(shù)學(xué)思維

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)日記

日記寫作是我擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)兼班主任所采取的一種德育教育方式，通過日記教師能夠很好掌握學(xué)生的思想動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和文字表達(dá)能力。數(shù)學(xué)來源于生活，最終也將服務(wù)于生活，因此我打破傳統(tǒng)思想的制約，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識記錄日記或周記，具體形式可以表現(xiàn)為用數(shù)學(xué)思維對生活數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，或用數(shù)學(xué)知識解決部分簡單的生活問題。通過指導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)學(xué)日記，我發(fā)現(xiàn)能夠引導(dǎo)學(xué)生采用不同以往的視角更加廣泛地接觸生活，在拓寬數(shù)學(xué)視野、培育數(shù)學(xué)思維的同時，使學(xué)生盡早學(xué)會從不同層面思考問題，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展更具完整性。

（二）開展數(shù)學(xué)班會

主題班會是班主任在進(jìn)行班級管理時的重要手段，在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教師可以將數(shù)學(xué)思維引入班會，從而使學(xué)生在不同視角下的案例中受到啟發(fā)。兼任班主任的數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)期中適時合理的組織開展有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的主題班會，內(nèi)容和形式的選擇面十分廣泛，可以是以數(shù)據(jù)分析學(xué)校和社會中的現(xiàn)象，也可以是有關(guān)數(shù)學(xué)家的個人經(jīng)歷，還可以是當(dāng)前最新的數(shù)學(xué)成就。我通過多次數(shù)學(xué)班會的開展，一方面能夠在課本知識外拓寬學(xué)生的知識面，另一方面也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在知識體系、能力提升、思維方式上均有所收獲。

（三）引入數(shù)學(xué)文化

班級文化統(tǒng)領(lǐng)著一個班級的思維方式和行為模式，具有凝聚、激勵、同化等重要作用，對于小學(xué)生的個人成長影響深遠(yuǎn)。小學(xué)生正處在大量吸收知識的起步階段，可塑性較強，因此，兼任班主任的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)科特性，將理性的、量化的數(shù)學(xué)理念融入到班級文化中去，營造出一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。我的具體做法是：通過在板報中開辟數(shù)學(xué)專欄，介紹易于小學(xué)生理解的中外數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)問題軼事等書本中沒有的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的美好;同時開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如奧數(shù)競賽、數(shù)學(xué)講座等方式來構(gòu)建班級數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中活躍學(xué)生思維、增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)起學(xué)生通過獨立和集體思考解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科中的理性思維并不像想象中難以融合班主任的德育培養(yǎng)實踐，相反，不同的視角和思辨的方式能夠為班主任的班級管理工作注入新鮮元素，從而使學(xué)生在德育受教的過程中感受到不同以往的樂趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科班主任可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)教學(xué)知識去提升班級管理藝術(shù)，建立一個和諧、積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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