初中英語(yǔ)“互動(dòng)式”教學(xué)方法探討

王娜

摘 要：本文將新課程理念的要求與初中英語(yǔ)教學(xué)的特征相結(jié)合，以牛津版初中英語(yǔ)教材為例，對(duì)初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)這一教學(xué)模式的特征進(jìn)行具體分析，探討了互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用研究

互動(dòng)式課堂教學(xué)模式是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行一種生命之間溝通與交往的教育活動(dòng)，其是一個(gè)學(xué)與教相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)發(fā)展的交互式的活動(dòng)過(guò)程。本文以牛津版初中英語(yǔ)教材為例主要介紹互動(dòng)式課堂教學(xué)的以下兩方面內(nèi)容。

一、對(duì)初中英語(yǔ)課堂方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)性進(jìn)行體現(xiàn)

1.移植創(chuàng)新

英語(yǔ)是一門(mén)非母語(yǔ)學(xué)科，在一定程度來(lái)講，初中英語(yǔ)教學(xué)還是比較乏味與枯燥的。所以如何將學(xué)生的積極性有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是優(yōu)化課堂的關(guān)鍵?；?dòng)式課堂教學(xué)要更偏重于創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有效轉(zhuǎn)化或者調(diào)整一般性的認(rèn)知思路，將其與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好相結(jié)合，從而開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)。當(dāng)移植創(chuàng)新后，會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大的提高，更有效的完善與提高教學(xué)效果。

2.采用模擬劇情的課堂方式

模擬劇情的課堂方式其實(shí)已經(jīng)不屬于創(chuàng)新的教學(xué)模式，但這種模式還未被廣泛的應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，這種課堂方式是需要教師來(lái)模仿導(dǎo)演，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建劇情，然后組織學(xué)生分別飾演不同的角色來(lái)進(jìn)行表演，使他們將自己完全展示出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)組織聆聽(tīng)、觀看以及評(píng)論等方法，給予學(xué)生的表演以評(píng)定與輔導(dǎo)，而對(duì)于一些表演特別突出的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)整體的互動(dòng)性。例如在初中英語(yǔ)的牛津教材內(nèi)容中，講到機(jī)器人的問(wèn)題時(shí)，教師就可以對(duì)實(shí)際的交際語(yǔ)境進(jìn)行模擬，組織學(xué)生分演角色，可以進(jìn)行扮演的角色有：機(jī)器人、中立者、反對(duì)者以及贊同者，然后讓各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的角色特點(diǎn)對(duì)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)并對(duì)其加以解釋。

二、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生主體互動(dòng)性進(jìn)行增強(qiáng)

1.對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

Now class begins.Today We will learn……這一句導(dǎo)入語(yǔ)已經(jīng)使用了許多年，變得十分乏味與枯燥，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴，難以確保學(xué)生很快的進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在互動(dòng)式教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)之前可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)認(rèn)真研究，通過(guò)選用不同形式將建立仿真的生活或者語(yǔ)言情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。例如：在對(duì)How often do you exercise？進(jìn)行講解時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以進(jìn)行幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)定，如：What do you think of the exercise？ What’s your favorite exercise？Do you like exercise？或者通過(guò)制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的運(yùn)動(dòng)的幻燈片來(lái)引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以很迅速投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

2.對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)極為有效

互動(dòng)式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，其把學(xué)生作為一個(gè)探索者（explorer）、研究者（researcher）以及發(fā)現(xiàn)者（discoverer）。教師在不同階段為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、自我發(fā)現(xiàn)、自主探究并且積極嘗試，可以為接下來(lái)的開(kāi)展集體討論做基礎(chǔ)。并且在還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，對(duì)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)興趣極為有效。

3.對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生之間交流極為有效

對(duì)課后的練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化也是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)之前已經(jīng)理解掌握的知識(shí)內(nèi)容可以在后續(xù)的交流與練習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)一定的練習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的解決問(wèn)題上。一般來(lái)講，練習(xí)分為半控制性練習(xí)、無(wú)控制性練習(xí)以及控制性練習(xí)三種。對(duì)于半控制性練習(xí)與無(wú)控制性練習(xí)，是由學(xué)生自由討論與發(fā)揮教師之前設(shè)定的題目，而教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的協(xié)調(diào)與監(jiān)督。而控制性練習(xí)則是通過(guò)采用對(duì)話(huà)與提問(wèn)的形式，對(duì)學(xué)生套用方法、記憶學(xué)習(xí)或者模仿學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，加快學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)掌握的速度。例如，在進(jìn)行Will people have robots？講解時(shí)，教師就可以針對(duì)內(nèi)容提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題：do you like robots？I don’t like it，because they are unemotional andhidebound.可以讓學(xué)生自己思考解決方法，或者進(jìn)行分組探討與討論。這樣既可以有效促進(jìn)師生間的合作與交流，還能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、總結(jié)

英語(yǔ)近年來(lái)，隨著新課程的不斷改革，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的、改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及師生、學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越被廣泛應(yīng)用，并且受到教師與學(xué)生的一致好評(píng)，這種教學(xué)模式適應(yīng)了素質(zhì)教育理念的要求以及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平有進(jìn)一步的推動(dòng)作用。

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