淺談提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

魏擁軍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段重要的組成部分，不僅其成績(jī)?cè)谛W(xué)考試中占有相當(dāng)大的比重，而且對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及口頭表達(dá)能力的提升大有裨益。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)提升小學(xué)生閱讀具有舉足輕重的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

對(duì)于剛剛接觸并學(xué)習(xí)新知識(shí)的小學(xué)生來(lái)講，良好閱讀不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，大大提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以拓寬學(xué)生的視野，見(jiàn)識(shí)更廣闊的世界。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索、挖掘、創(chuàng)新思路以及方法，找到最優(yōu)化、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)有更高的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀熱情

為有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀課堂的有效性，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人人勝的情景非常有必要。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)生狀況和所授知識(shí)，創(chuàng)造有趣、生動(dòng)的教學(xué)情景，提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。比如，我在講授《秋天》這篇課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感受秋天的圖景，感受作者對(duì)秋天的贊美之情，讓學(xué)生感受大自然的美麗，我會(huì)通過(guò)多媒體播放這篇課文的朗讀音頻，并在朗讀相應(yīng)的文字時(shí)配上生動(dòng)的聲音，比如：樹(shù)葉降落時(shí)的沙沙聲、大雁飛行的聲音，讓學(xué)生身臨其境。我也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓其感受最真實(shí)的秋天，讓學(xué)生觀察樹(shù)葉的顏色以及降落的過(guò)程，以及讓學(xué)生觀察大雁在飛行過(guò)程中的形狀，在學(xué)生觀察相應(yīng)情景時(shí)，我會(huì)深情地朗讀，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中感受秋天的圖景。

二、融入多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好課堂氛圍

多媒體技術(shù)在閱讀課堂上的應(yīng)用，可以營(yíng)造出輕松、和諧、歡快的課堂氛圍，同時(shí)這樣圖文并重的方式，使學(xué)生能直觀地感受到課文中展示的圖景，能集中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到文字的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。比如，我在講授《端午粽》這篇課文時(shí)，由于端午節(jié)是為紀(jì)念屈原而設(shè)立的節(jié)日，并且屈原的愛(ài)國(guó)主義情懷非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)時(shí)我借助多媒體將屈原這一歷史人物引入課堂。首先，我借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式讓學(xué)生了解屈原的故事、各地的風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)而引出端午粽的由來(lái)，讓學(xué)生在閱讀前有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在朗讀過(guò)程中也就能得心應(yīng)手。然后，在朗讀開(kāi)始前，我會(huì)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中認(rèn)真思考，這有助于學(xué)生注意力的集中。最后，通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)端午節(jié)的新認(rèn)識(shí)，或者有什么有趣的故事分享。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)法，激發(fā)閱讀熱情

游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎有天然、不可抗拒的吸引力，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲，借助游戲吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生感受閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度。比如，我在講授《四季》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到四季不同的圖景，并讓學(xué)生能積極地參與到課堂中，我以趣味的小游戲引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。首先，我將全班學(xué)生每四人分成一個(gè)小組，并給每個(gè)學(xué)生安排文中出現(xiàn)的角色：草芽、荷葉、谷穗、雪人。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和想法，賦予自己的角色以特點(diǎn)，并通過(guò)身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，完成對(duì)話，比一比哪個(gè)小組學(xué)生表達(dá)得最生動(dòng)、朗讀得最富含感情，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，畫(huà)一畫(huà)最喜歡的一個(gè)季節(jié)，比一比哪個(gè)學(xué)生畫(huà)得最好。

總而言之，有效的閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極大的積極意義，為使語(yǔ)文閱讀課堂更加有效，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思路，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入教學(xué)中，使其緊跟教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)教育的良好健康發(fā)展。

（責(zé)編：唐琳娜）