小學(xué)低年級實(shí)施趣味數(shù)學(xué)策略

張建軍

摘要：在小學(xué)低年級實(shí)施趣味數(shù)學(xué)教學(xué)策略具有重要的意義，它不僅可以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解與記憶，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的心理需求，活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在趣味性情境中探究知識，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;趣味數(shù)學(xué);策略

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此趣味教學(xué)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，對于小學(xué)生而言有一定難度，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏懼與抵觸心理，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生興趣已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的熱點(diǎn)話題。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)生天性單純可愛，所以教師需要積極與他們建立新型的師生關(guān)系，讓師生能夠在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行互動交流。在趣味數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生可自由表達(dá)想法與見解，教師則需要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，兩者相互依賴存在，學(xué)生只有積極參與思考，才能夠突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。新型的師生關(guān)系可以拉近師生之間的距離，學(xué)生也會更加認(rèn)同課堂教學(xué)活動，樂于聽取教師的建議，實(shí)施趣味教學(xué)也會更加順利。在小學(xué)低年級實(shí)施趣味數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受失敗與成功，增強(qiáng)學(xué)生的課堂隋感體驗(yàn)。面對這樣的課堂環(huán)境與良好的師生關(guān)系，學(xué)生也不會再感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味和無聊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免出現(xiàn)“獨(dú)角戲”現(xiàn)象，給予學(xué)生更多的討論與爭辯機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施趣味教學(xué)前需要認(rèn)真鉆研教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造l生地使用教材，發(fā)揮教材中的趣味性教育元素，如有趣的插圖、生動的例子等，符合課堂更多的個(gè)性化色彩，讓趣味教學(xué)更加精彩，讓師生活動更加豐富。

二、全面分析學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提高趣味教學(xué)針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平與心理發(fā)展需求等，增強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)的效果，讓學(xué)生能夠通過趣味性的教學(xué)活動獲得更多的收獲。對于低年級小學(xué)生而言，教師可以充分利用他們好動的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事性情境，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們在情境中掌握數(shù)學(xué)知識，還可以滿足他們的心理發(fā)展需求。其次需要全面了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度等，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行因材施教，確保每位學(xué)生都能夠積極參與趣味性的教學(xué)活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用交通標(biāo)志圖增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，通過交通標(biāo)志圖可以逐漸引導(dǎo)出角的概念，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。小學(xué)低年級學(xué)生對于交通標(biāo)志圖較為陌生，而通過趣味性的認(rèn)知活動，他們不僅可以掌握角的基本概念，還能夠?qū)W習(xí)交通標(biāo)志圖，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)知識的奧秘。數(shù)學(xué)知識若離開隋境，學(xué)生將難以理解知識概念，而教學(xué)情境可以讓學(xué)生體驗(yàn)到探究知識的樂趣，多重感官也能夠得到充分的情感體驗(yàn)，學(xué)生能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。趣味性的教學(xué)情境還能夠引導(dǎo)學(xué)生生成數(shù)學(xué)問題，對于加強(qiáng)教學(xué)深度具有重要的促進(jìn)作用。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識源自生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識并能夠進(jìn)行運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過生活化的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象化，將原本深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論知識淺顯化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，教師則可以通過模擬超市購物情境，讓學(xué)生體會人民幣的作用及意義，進(jìn)而加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)知與理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用人民幣進(jìn)行購物，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境。小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡故事，通過故事情境能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，同時(shí)還能夠?qū)?shù)學(xué)知識趣味化，不僅有利于構(gòu)建活躍的課堂氛圍，還能夠輕松解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)。故事情境需要具有創(chuàng)造性，確保故事情境能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與發(fā)散思維能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，教師首先全面分析學(xué)生所喜愛的故事類型，結(jié)合故事人物創(chuàng)設(shè)故事情境。如小學(xué)低年級學(xué)生對光頭強(qiáng)、熊大和熊二非常感興趣，教師則可以創(chuàng)編故事：“光頭強(qiáng)與熊大和熊二經(jīng)過多年斗爭，已經(jīng)成為好朋友。光頭強(qiáng)約熊大、熊二中午11點(diǎn)45分到他家吃飯，但是時(shí)間到了，熊大熊二卻沒來。早上熊大起床，將分針與時(shí)針看錯(cuò)了，發(fā)現(xiàn)鐘表上顯示9點(diǎn)55分，然后繼續(xù)與熊二一起睡覺?！蓖ㄟ^故事化情境，讓學(xué)生認(rèn)識到分針與時(shí)針的意義，同時(shí)還能夠通過故事情境，引導(dǎo)學(xué)生探究熊大熊二為什么沒來的原因。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，讓學(xué)生在教學(xué)游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)低年級學(xué)生對游戲非常感興趣，因此游戲活動情境不僅可以調(diào)動他們的主觀能動性，還能夠提高學(xué)生課堂參與度。在游戲情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師在課前需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保游戲活動隋境的合理性，避免游戲情境失去教育價(jià)值，而使游戲活動情境流于形式。部分教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動情境時(shí)擔(dān)心沒有游戲素材，其實(shí)教材便是創(chuàng)造游戲活動的重要素材，只需要對教材中的內(nèi)容稍加改動，便可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲。例如：在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)答題比賽游戲，按順序出示10道規(guī)律題目，讓學(xué)生以小組為單位對規(guī)律進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，優(yōu)先找出規(guī)律并全對的小組獲勝。答題比賽游戲，可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)還可以通過小組合作的形式，提高找規(guī)律的效果，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。游戲結(jié)束后，全體學(xué)生便能夠?qū)?shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生初步認(rèn)知，不僅教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能夠逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。

（責(zé)編：吳娟）