淺談數(shù)學(xué)課程開發(fā)與資源利用

王存德

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育也越來越重視。尤其是小學(xué)教育。因?yàn)樾W(xué)階段是教育的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期的教育效果會(huì)極大地影響后續(xù)的中高級(jí)階段教育?，F(xiàn)今是一個(gè)信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源多不勝數(shù)。然而，不少學(xué)校在對(duì)這些資源進(jìn)行利用時(shí)并沒有很好地將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)中，以至于極大地浪費(fèi)了許多優(yōu)秀資源，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無法得到顯著提高。鑒于此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談一談數(shù)學(xué)課堂的開發(fā)與資源利用，以便更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程開發(fā);資源利用

每一個(gè)校園核心文化體現(xiàn)在對(duì)課程的開發(fā)與資源的利用上。有些學(xué)校之所以學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率高于其他學(xué)校，究其根本，是因?yàn)檫@類學(xué)校對(duì)課程的開發(fā)與資源的利用高于其他學(xué)校。課程開發(fā)與資源利用程度越高，越充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就越感到輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容越充實(shí)。所以，要想踐行教育部門給出的教學(xué)要求，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校和教師就必須重視課程的開發(fā)與資源利用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師就更需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)與資源利用。

一、課程開發(fā)與資源利用的概念

課程開發(fā)與資源利用是一個(gè)校園文化的直觀體現(xiàn)，也是校園中開展教學(xué)的重要途徑之一。課程開發(fā)與資源利用在一定程度上反映了具體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)有著極大的影響。因此，學(xué)?；蚪處熞肓己玫亻_展實(shí)施教學(xué)，想要全面踐行教育部門的要求，努力做到提高教學(xué)的高效性、實(shí)效性，做到對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等，那么學(xué)校和教師就一定要重視對(duì)相關(guān)課程的開發(fā)與資源利用。教師不應(yīng)該故步自封，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，將現(xiàn)代化教學(xué)資源充分利用起來，發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)資源的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，才能進(jìn)一步開發(fā)課程，使課程內(nèi)容更加深入飽滿。

二、數(shù)學(xué)課程開發(fā)與資源利用的現(xiàn)狀

然而，目前多地學(xué)校和教師并不特別重視課程的開發(fā)與資源利用，他們?nèi)耘f采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教材課本作為最重要或是唯一的教學(xué)資源，用單一、枯燥的手段進(jìn)行教學(xué)。這種舊有的教學(xué)手段不能將現(xiàn)有的資源很好地利用起來，課程的開發(fā)程度也處在一個(gè)極為粗淺的階段上，最終呈現(xiàn)的效果不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)一向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，若是一味采用古老的方法模式，學(xué)生將不能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，無法做到靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題。學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)，就容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從而厭惡數(shù)學(xué)。為了避免這一現(xiàn)象，教師和學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)與資源利用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，深化數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能得到顯著提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)與資源利用的策略

（一）全面開發(fā)教材的顯性資源與隱性資源

小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要直觀的資源。它是小學(xué)教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具。教材內(nèi)容雖然不多，但是涵蓋范圍非常廣泛，而且都具有典型性，容易普及，切合了大部分小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。教師不能否定其作用，要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的顯性資源和隱性資源，從多方面的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

所謂的顯性資源就是數(shù)學(xué)中直觀地闡述加減法、乘除法或是其他數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)就是如此，數(shù)學(xué)考核的內(nèi)容也是這些。而隱性資源就是課本上沒有直觀要求學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，或是相關(guān)背景和其他形式的知識(shí)傳述。

比如教師可能會(huì)講述學(xué)生如何進(jìn)行加減法、乘除法的計(jì)算，年級(jí)稍微高一點(diǎn)還會(huì)講述九九乘法口訣，讓學(xué)生背誦記憶，以便更好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但是教師不會(huì)注重講述這些公式的背景，不會(huì)講述九九乘法口訣的演變歷史。教師通常不側(cè)重講述的，就是數(shù)學(xué)教材之中的隱性資源。這些資源看似對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，實(shí)際上卻可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的演變，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更加具體地明白數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。而且，教師若深入挖掘了課本教材的隱性資源，在進(jìn)行教學(xué)的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）全面開發(fā)鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源其實(shí)指的就是自然資源，抑或是貼近生活的人文資源。多挖掘運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，可以讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的具體計(jì)量和運(yùn)用場(chǎng)景，能夠把抽象的東西具象化。比如教師在教小學(xué)生長(zhǎng)度、重量、面積等方面的知識(shí)，就可以用直尺來丈量桌椅、書本、筆和紙這些，讓學(xué)生明白，書籍有多長(zhǎng)、多寬，這樣學(xué)生就能有一個(gè)具體、直觀的了解。而重量，則同樣可以用小的稱重器讓學(xué)生感受一下橡皮擦的重量、書本的重量，甚至水果零食的重量。當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)相應(yīng)的計(jì)量后，就可以用糖果作為計(jì)算單位，教學(xué)生簡(jiǎn)單的加減法，這會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味，在很大程度上能解決數(shù)學(xué)枯燥、乏味這些缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。之后，若是講授乘除或面積知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生具體感受一下書本表面有多大，課桌表面又有多大。這樣大的面積可以放多少糖果等。這會(huì)有效降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生輕松跟上教師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）全面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是資源涵蓋范圍最廣、資源數(shù)量最多的地方。現(xiàn)今是大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)時(shí)更新，擁有資源多、傳播速度快、傳播渠道廣等多種特征。合理根據(jù)這些特征將其科學(xué)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課程開發(fā)上，可以將網(wǎng)絡(luò)資源最大化地利用起來。但是不少教師因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上資源良莠不齊、信息繁多，又因不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)視頻，故而便對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，一味覺得網(wǎng)絡(luò)帶來的都是不好的影響。殊不知，萬事有利必有弊，凡事都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)同樣也如此?？此l(fā)揮出的效果還得看運(yùn)用它的人。若是合理科學(xué)地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么網(wǎng)絡(luò)資源就可以起到積極的推動(dòng)作用。所以教師要全面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用資源共享的特性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。一個(gè)人的思維是固定的，教師并不能保證自己對(duì)知識(shí)的理解就是絕對(duì)正確的，也不能確定自己所學(xué)就一定能夠滿足教學(xué)需求。

學(xué)生的想象力非常豐富，看待問題的角度也比較新穎。所以，為了良好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)時(shí)解答學(xué)生的各種疑問，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的眼界和思維，教師就要把網(wǎng)絡(luò)資源利用起來。教師只要做到合理運(yùn)用和積極引導(dǎo)，過濾掉不良網(wǎng)絡(luò)信息，那么網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的正面作用就是巨大的。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校和教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)與資源利用，并最大限度地將現(xiàn)有資源充分利用起來，合理、科學(xué)地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。這樣才能鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)思維、計(jì)算能力、創(chuàng)造力和想象力、抽象思維能力以及自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力等。只有讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到全面培養(yǎng)與提升，學(xué)生才能夠成為一個(gè)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

（責(zé)編：吳娟）