美育去功利化才能回歸育人本位

湯勇

日前，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰，在教育部新聞發(fā)布會上就“教育功利化傾向影響美育”作出回復，引發(fā)關注。

美育在孩子的學習成長與人生發(fā)展中，的確能涵養(yǎng)審美情趣，培育對美好事物向往的情感，激發(fā)對美的追求的熱情，甚至激發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造的潛能。很難想象，如果一個人沒有美育的熏陶，一個社會沒有音樂、繪畫、文學、戲劇、詩歌等藝術的支撐，將是什么樣的情景。值得警醒的是，美育盡管很重要，但其在不少學校處于尷尬的境地，承擔美育功能的音樂、舞蹈、美術、書法等學科被視為“副科”“豆芽科”，且這些課程常常被所謂的“主科”隨意擠占。

有些學校的美育也被異化，異化成只針對少數(shù)特長生的教育，異化成僅僅是吹拉彈唱的教育，異化成一些學校迎接上級各類檢查的教育，異化成一種展示學校成果或者為少許“特長生”貼標簽的教育。殊不知，真正的美育應該面向每個孩子，落實在教育的每一個環(huán)節(jié)，是用以育德、啟智、健體、賞心、鑒美的教育，是一種為了培養(yǎng)高尚、聰明、健康的人而必須實施的綜合育人的教育。

美育在某些地方不被重視，一方面應該歸咎于走偏的應試傾向。在分數(shù)定前程、成績決定命運、唯升學率獨大的教育話語體系中，承擔學校美育教學的相應學科確實難為學生增加考分、為老師贏得口碑、為學校留下聲譽，受到忽視在所難免。另一方面也許跟美育特長生加分有關。因為可以加分，一些學生及家長選擇走捷徑，某種程度上助長了美育的短視與功利。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。2015年，國務院辦公廳下發(fā)的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，從指導思想、基本原則、總體目標等頂層為美育掌舵，從課程構建、師資配備、育人機制等細節(jié)為美育糾偏。此后，多個文件陸續(xù)發(fā)布，旨在引導人們重新審視和踐行學校美育的育人價值。

王登峰表示，只有取消（特長生）加分，才有可能真正實施學校的體育和美育。體育和美育不再是個別優(yōu)異或有特長的人才去學的，而是每個人都必須去學的。他還表示，今年年底之前，教育部將推出相關文件加快補齊體育和美育的短板，明確學校體育和美育在教育評價體系中應有的地位。

從現(xiàn)實來看，此次全面取消體育特長生和美育特長生加分之舉，將美育作為每個人一定要學、要考、要評價的內(nèi)容，并在學生的升學和全面發(fā)展的評價里占到應有的地位，且將之作為考核學校、考核地方政府工作績效的一個重要指標，具有積極意義，破解美育被忽視這一難題或許指日可待。

（作者系四川省陶行知研究會副會長、中國陶行知研究會農(nóng)村教育專委會理事長）