小學(xué)語文教學(xué)中思想品德教育的滲透

徐永基

摘要：語文是小學(xué)的必修學(xué)科之一，因其具有工具性和人文性的特點，便賦予了其別樣的教育意義。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文教學(xué)不但要體現(xiàn)工具性，還要體現(xiàn)思想性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅僅要注重學(xué)生的識字、認(rèn)知、理解能力的提升，更重要的是要注重學(xué)生思想品德的提高，要讓學(xué)生在語文的知識海洋中，得到素質(zhì)的發(fā)展。本文主要從思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀和如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，兩個方面做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思想品德教育;策略研究

引言：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的黃金時期。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該以教材的具體章節(jié)為抓手，以新課程改革和素質(zhì)教育的理念為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生基本情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德的引導(dǎo)，以便從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

1 思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但是，不可否認(rèn)的是依然存在著一些問題。例如：思想品德教育的滲透不受重視，由于應(yīng)試教育的影響，很多語文老師依然存在著“重智力，輕素養(yǎng)”的陳舊觀念，部分語文老師依然把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)，忽略了學(xué)生的品德培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。另外，思想品德教育的滲透深度不夠，有些語文老師即使意識到了思想品德培養(yǎng)的重要性，但是卻是“始于形式、終于形式”，更多的是以老師自身的思想領(lǐng)悟為出發(fā)點，通過對語文課本知識的解讀，然后跟學(xué)生們談一談?wù)n文中所講述的主要思想感情，然后，讓學(xué)生記錄并進(jìn)行相關(guān)的背誦記憶，以達(dá)到所謂的“其義自見”的教學(xué)目的，忽略了學(xué)生自身的思想感悟，不利于學(xué)生思想品德的深刻發(fā)展。

2 如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育

2.1 深挖教材內(nèi)容，重視學(xué)生自我思想的感悟

眾所周知，小學(xué)語文課本中的文章大都是以學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好為基礎(chǔ)來進(jìn)行篩選的，并且這些文章都是文質(zhì)兼美的作品，執(zhí)著地表現(xiàn)著作者的苦心，作者的思想感悟歷程，是積極的、向上的，對學(xué)生思想品德的樹立有著深遠(yuǎn)的影響。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要以課本上的內(nèi)容為載體，以學(xué)生自身為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我感悟，以便加深學(xué)生的思想品德建設(shè)。例如：在四年級語文下冊《將心比心》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師要改變以往的“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要給學(xué)生足夠多的機會，積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行思想品德的領(lǐng)悟。如：老師可以通過用“多問為什么？”的方式，巧設(shè)幾個相關(guān)的問題，如：這篇文章寫了哪兩件事，請用自己的語言進(jìn)行概述？如果是你發(fā)生了相同的事情，你會怎樣做？將心比心是什么意思呢？這個故事給了我們怎樣的啟發(fā)呢？等。然后，給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行課本的自我閱讀和思考，然后，隨機抽取幾名同學(xué)來進(jìn)行回答，回答的好的學(xué)生老師要予以一定的獎勵，回答的不好的學(xué)生老師要進(jìn)行及時的糾正。最后，老師再根據(jù)學(xué)生的具體回答情況，來進(jìn)行總結(jié)，挑破文章中傳授的做人要懂得寬容和理解的真實意圖。通過這樣的方法，會讓學(xué)生更加的懂得寬容、忍讓、理解的真實含義，有助于學(xué)生良好思想品德的樹立。

2.2 拓展課外知識，深化學(xué)生思想品德的感知

教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該持續(xù)不斷的進(jìn)行課外知識的補充，要讓課內(nèi)外有效的進(jìn)行結(jié)合，以便達(dá)到深化教育的目的。例如：在學(xué)習(xí)完六年級語文上冊《老人與海鷗》這一章節(jié)后，老師可以鼓勵學(xué)生閱讀一些其他的文章，如：老舍先生的《貓》、塞爾瑪.拉格洛夫的《尼爾斯騎鵝旅行記》等，然后，可以在班級舉辦一個“我與動物和諧相處”的故事大會，鼓勵學(xué)生們說一說自己與小動物相處過程中發(fā)生的一些有趣的經(jīng)歷，以便讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，加深學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的良好思想道德品質(zhì)。

2.3 豐富實踐活動，升華學(xué)生思想品德的感觸

俗話說：“行為比知識更重要”、“實踐出真章”，多樣的實踐活動，不僅可以豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，滿足小學(xué)生好動的生理、心理特征，而且還能讓學(xué)生真聽、真看、真感受，以便讓學(xué)生在實際中獲得一些思想品德，幫助學(xué)生更好的成長。例如：在植樹節(jié)時，小學(xué)語文老師可以帶領(lǐng)班級的學(xué)生進(jìn)行植樹活動，通過讓學(xué)生自己動手來孕育生命，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的良好道德品質(zhì)。在中秋節(jié)時，小學(xué)語文老師可以帶領(lǐng)班級的學(xué)生進(jìn)行看望孤寡老人的社會實踐活動，讓學(xué)生們可以給老人們表演節(jié)目、講笑話，幫助老人收拾屋子等，這樣可以激發(fā)學(xué)生要尊老愛幼的良好思想道德品質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，將來的社會不僅是知識、技能競爭的社會，更是思想品德競爭的社會。在小學(xué)語文實際教學(xué)中，老師要深挖教材思想品德內(nèi)容，不斷拓展課外思想品德知識，注重思想品德社會實踐，從根本上幫助學(xué)生樹立起良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的是非觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳慧.小學(xué)語文教學(xué)中思想品德教育的滲透[J].學(xué)周刊，2019（35）.

[2] 姚琴.淺談小學(xué)語文教學(xué)中品德教育的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（08）.

（作者單位：江西省崇仁縣巴山鎮(zhèn)堯家小學(xué)）