基于核心素養(yǎng)視角下高中美術(shù)審美能力提升策略探究

祝建聰

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，要不斷的探究事物、作品中的美麗，通過不斷的學(xué)習(xí)練就雙眼，提高自己的審美能力，樹立正確的審美觀念，最終使學(xué)生善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美。本文就自主探究、聯(lián)系實(shí)際和小組合作進(jìn)行探討，旨在通過豐富的教學(xué)模式提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);審美能力;自主探究;合作探究;聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，不只是要學(xué)習(xí)繪畫等各方面的技巧，還要善于從探究中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品的美麗，當(dāng)學(xué)生具備了一定的審美能力，才能夠創(chuàng)作出美的作品。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，要通過不同的教學(xué)模式提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值，促使學(xué)生在實(shí)際生活中也能發(fā)現(xiàn)美。

1 自主探究作品，夯實(shí)審美基礎(chǔ)

教師在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。首先學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的各項(xiàng)能力;其次，當(dāng)學(xué)生通過自主思考得出結(jié)論的時(shí)候，審美的能力會(huì)不斷的提升，對(duì)于一些形式美的知識(shí)會(huì)掌握的更加牢固。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，夯實(shí)學(xué)生的審美基礎(chǔ)。

以《托物寄情》為例。這一課主要講述了美術(shù)作品中所表達(dá)出來的作者的情感與精神，學(xué)生在欣賞這些畫作的時(shí)候，需要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。高中生此時(shí)已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些作品中的情感。比如《安晚帖》，畫面上僅是一條魚和一首詩，教師可以讓學(xué)生分析這條魚的特殊之處。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這條魚是靜止的，沒有通常魚兒的靈動(dòng)性;而且魚的眼睛是向上翻的，嘴巴是張開的，頗有諷刺的意味;然后學(xué)生開始分析畫面上的詩，其中“曲阿”二字根據(jù)《世說新語》中的典故表明它是一潭死水，如果魚兒代表作者，那么畫面表示的是作者周圍的生存環(huán)境是一潭死水。通過分析學(xué)生了解了作者的心境，消極避世，自命清高，充滿倔強(qiáng)之氣。為了使學(xué)生更好的理解這幅作品，教師還可以給學(xué)生介紹作者的身份背景、生活狀況，使學(xué)生通過了解作者的詳細(xì)生平，進(jìn)一步加深理解作品中表達(dá)出來的情感。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生逐漸應(yīng)用一些美術(shù)知識(shí)分析畫作，夯實(shí)了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。

2 聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)美的事物

藝術(shù)來源于生活而高于生活，這句話的意思是藝術(shù)終究還是依托于生活的，脫離生活的作品是比較空洞的。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)最終也將應(yīng)用于生活，無論是設(shè)計(jì)作品還是反映現(xiàn)實(shí)，都離不開生活。因此教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生善于觀察生活中的美，當(dāng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生的審美能力就在不斷的提升。

以《各異的風(fēng)土人情》為例。這一章節(jié)主要講述了不同地域的不同風(fēng)俗，旨在通過欣賞一些作品使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，樹立正確的審美觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候可以將不同地區(qū)的一些特色事物利用多媒體展示出來，比如山東濰坊的風(fēng)箏、敦煌的剪紙、春節(jié)的窗花等等。教師可以讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪些事物，有的學(xué)生說窗花，因?yàn)榇汗?jié)時(shí)候貼的窗花紅彤彤的，而且剪出來的內(nèi)容大多是錦鯉、吉祥等帶有美好寓意的事物，當(dāng)看到這些窗花就會(huì)覺得出春節(jié)的喜慶;有的學(xué)生說喜歡儺戲臉譜，因?yàn)槟樧V是很神秘的東西，而且儺戲中的《跳加官》、《跳吉祥》等都是祈福表演，都代表了中國(guó)地方特色文化。教師還可以讓學(xué)生說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些自己認(rèn)為美的特色的產(chǎn)品。教師通過聯(lián)系實(shí)際生活中的事物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是生活中人們對(duì)于美好事物、美好生活的追求，才逐漸創(chuàng)造出了藝術(shù)品;而且學(xué)生學(xué)習(xí)不同地域的特色，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，使學(xué)生不再局限于方寸之地，也加深了學(xué)生對(duì)特色文化的熱愛，提高了學(xué)生的審美能力，使學(xué)生樹立了正確的審美觀念。

3 小組合作探究，吸收優(yōu)秀思路

教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生組合討論，學(xué)生看待事情的角度是不同的，學(xué)生通過討論可以從不同的角度、不同的思維中發(fā)現(xiàn)事物的美麗，使學(xué)生在看待事物的時(shí)候能夠更全面，最終提高學(xué)生的審美能力。

以《進(jìn)入歷史》為例。這一課中要求學(xué)生結(jié)合作品的歷史背景進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到作品的美麗之處。比如油畫作品《開國(guó)大典》，這幅作品用油畫描述了開國(guó)大典時(shí)的場(chǎng)景，教師可以讓小組學(xué)生討論《開國(guó)大典》的美麗之處。在小組討論的過程中，有的學(xué)生認(rèn)為這幅油畫的色彩是美麗的，紅彤彤的柱子、藍(lán)天白云，美麗的色彩給人一種喜慶、開心的感覺;有的學(xué)生認(rèn)為光線構(gòu)圖美麗，陽光灑下來，廣場(chǎng)變得金燦燦，有一種向陽而生的感覺。教師通過讓小組討論，會(huì)打開學(xué)生的思路，使學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)美，最終提高學(xué)生的審美能力。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，要通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究美，不僅是探究美術(shù)作品中的美，更要探究生活中的美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在生活中也能發(fā)現(xiàn)美并且善于發(fā)現(xiàn)美，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的樹立。

參考文獻(xiàn)：

[1] 虞賽玉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2019（04）.

[2] 鐘麗蘭.論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].新課程·下旬，2018（12）.

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)第四中學(xué)）