淺析公開課進行磨課的利與弊及其改善策略

湯春艷

摘 要：公開課已成為教育界中的一高頻詞。面對公開課磨課的問題，大家各抒己見，加之目前大家對公開課的態(tài)度已發(fā)生變化。因此筆者根據(jù)自身以及他人磨課經(jīng)歷談其中利弊，并針對弊端提出改善策略。

關鍵詞：公開課；磨課；利；弊；策略

隨著社會的發(fā)展，磨課，已經(jīng)成為我們這個時代教育事業(yè)中的一大高頻詞，不僅被大多數(shù)教師和教研員認可，還成為“優(yōu)質(zhì)課”的必經(jīng)之路。而磨課是一個某任教教師在教研組成員的參與協(xié)助下，通過多次試講從而針對該教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)和教學方法等進行反復揣摩、深入探討和多次修改、試講的過程。

面對這一高頻詞，大家發(fā)出了不一樣的聲音。比如，我國特級教師竇桂梅以自身成長過程闡述公開課的重要性，并發(fā)言：“生命錘煉的地方”是在公開課堂。只要從教者用心“打磨”，才能如鳳凰涅槃般讓自己的教育生命煥發(fā)光彩。而張祖慶老師則同意他一位律師朋友的觀點：應如家常課一般，不預演，不雕琢，真實地呈現(xiàn)過程。由此可見，對于公開課進行磨課這一話題，大家心里都存在著分歧。關于公開課磨課的利與弊，筆者將進行一定程度的分析，并結合現(xiàn)實提出一些改善弊端的建議。

公開課磨課的好處

現(xiàn)在，對于任何一位任教教師，公開課的重要性不言而喻。更何況，不打無準備的仗。所以，公開課進行磨課是必不可少的。那公開課之前進行磨課究竟有什么好處呢？

建立交流平臺

每一次磨課都有教研組成員參與聽課。聽任教教師試講完后，針對教學過程中存在的問題，成員們紛紛發(fā)表自己的意見，小到穿著，大到教學。在這樣一個多角度深層次的思考探討過程中，教師們不僅明確了彼此間的共同教學理念，還形成了民主平等的人際關系和活躍和諧的教學研究氛圍。

豐富、完善教學技能

磨課的最大好處就在于此了。對于這一點，筆者深有體會。為呈現(xiàn)盡可能完美的實習匯報課，每一位實習生都精心準備了所選內(nèi)容的教學設計等。在正式上課之前，每一位實習生進行了多次磨課，從環(huán)節(jié)雜亂、教學語言不準確、教學內(nèi)容重難點不突出和未突破等等問題轉變?yōu)榄h(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、教學思路清晰、有課堂生成的亮點等等。通過不斷的磨課和團隊的力量，教師們都能從中受啟得以獲得新的想法，并提升自我的教學技能。

建立良好的人際關系

在磨課過程中，教師團隊的建議與陪伴，這無疑是給多次磨課任教教師的一大支柱點。同時，磨課活動在無形之間幫助教師們建立良好的人際關系。如今教育界極力提倡師生之間建立生態(tài)的關系，磨課中同樣要求任教教師積極與學生之間建立生態(tài)的人際關系。在反復的磨課過程中，任教教師已潛移默化地建立起與學生之間的生態(tài)關系，從而更好地進行教與學。由此可見，磨課這一活動，能夠幫助師與師之間、師與生之間建立良好的人際關系，從而促進教育事業(yè)更好地發(fā)展。

塑造精益求精的態(tài)度，鍛煉堅強的意志

磨課的過程就是，一次次備課，一遍遍試教，一回回推到，一番番重來，折騰不止，筋疲力盡。更夸張的是，日里磨課，夜里夢課。而能堅持到最后的教師，往往是在磨課過程中飽受折磨后鍛煉出堅強的意志。在平和的心態(tài)下，頑強意志的支撐下，教師本著對教育的熱愛，在磨課中力求完美，從而塑造自身做事精益求精的態(tài)度。磨課，不僅僅是磨教師的教學技能，更磨的是教師的態(tài)度和意志，為教育事業(yè)磨出一片前途。

公開課磨課的弊端

通過以上分析，磨課的確給予教師成長的平臺。那磨課就真的百利而無一害了嗎？

重藝術輕效率

隨著社會的發(fā)展，課堂也應社會發(fā)展要求摒棄傳統(tǒng)教學課堂模式，以形式多樣、生動有趣且生態(tài)的教學方式進行課堂教學。而如今的公開課越來越趨于表演化，課上動畫美輪美奐，音樂此起彼伏，語言氣勢如虹。這導致學生的注意力被分散，課堂內(nèi)容教學效率無法達標。且違背了公開課觀摩的意義。

強預設缺靈活

古語曰：“凡事預則立?！笨梢?，預設的重要性。而課堂教學都是按照教師自己所預設進行的，這樣的課堂固然周密嚴謹，但最致命的恰恰是缺少靈活。學生的思維教師是無法完全預設的，一旦發(fā)生預設外的事，教師不能很快根據(jù)突發(fā)事件靈活調(diào)整教學計劃，長期如此，不僅阻礙教師成長，影響學生心中的教師形象，還會影響學生該學科的素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

目的性強

就教師而言，公開課就意味著一次展現(xiàn)自我的機會，一次獲獎的機會，而且是關乎團體榮譽的機會。因此，為了獲獎，從開始磨課的那一刻起，團隊便以優(yōu)質(zhì)課的要求打磨，全然不顧任教者自身的教學風格和素質(zhì)，細致到體態(tài)設計、情感投入以及每個環(huán)節(jié)該說什么話等等。若是帶著這樣的目的進行磨課，筆者認為還不如以家常課參賽，有精彩的地方值得借鑒，有問題的地方值得反思。這樣對教師未曾不是成長！

課堂真實性被質(zhì)疑

一節(jié)公開課，不斷地反復排練，加之精雕細琢的課堂上多了華麗語言的修飾和多種形式的活動，導致學生和老師都在不知不覺中成為了演員，課堂上師生之間的種種表現(xiàn)較之家常課過于優(yōu)秀，或者說不符合學生發(fā)展階段的表現(xiàn)。因此，課堂的真實性遭到質(zhì)疑。

消磨教師教學激情

磨課，是一個人磨課，同時課磨人的過程。在這個過程中，任教教師的心血反復被否定，按照優(yōu)質(zhì)課的標準修改，到最后的杰作完全不屬于自己的教學風格。更糟糕的是，在這反復磨課過程中，任教者極易逐漸迷失自我，否定自我，喪失對教育的激情。這對教師的發(fā)展是很不利的。

正確運用磨課提升自我

正如以上所述，公開課進行磨課的利與弊，都是顯而易見的。然而，磨課就好比網(wǎng)絡一樣，是一把雙刃劍。針對如何更好地利用磨課，筆者提出以下策略：

真實、自然、樸素

公開課應向家常課回歸，盡量做到少一些浮夸、花哨的表演，營造真實的課堂氛圍。畢竟，清水出芙蓉，天然去雕飾。這就意味著越“精彩”的課堂不一定越優(yōu)秀。所以，身為一線教師，在磨課過程中，應摒棄內(nèi)心追名逐利的雜念，遠離所謂模式化的公開課，真心實意地備課、磨課，真實、樸素地教學，真誠、坦然地面對課堂上學生的一切，與學生共同經(jīng)歷、成長。只有這樣，我們的教學才有它應有的價值和意義所在。

夯實

公開課，光有其該有的標準是不行的，當然也得注重課的有效性。正如崔巒先生所說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切做到‘三實’?！币惶眉页Ｕn，教師尚且注重所教學的知識點學生是否有所掌握，公開課也不例外。因此，在磨課之際，無論是任教者還是教研組成員，都應充分關注學生的行為、狀態(tài)而不是任教者的，從而達到簡簡單單教學，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展的教學狀態(tài)。

求實

在磨課的過程中，教研組成員參與聽課評課的時候，由于缺乏勇氣而不敢實話實說，唱贊歌、說幾句應景話，因此違背磨課的最初意義。如此口頭號召、關注成績的公開課，又有何意義？正如華師大葉瀾教授所言，公開課要上成沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是錯誤的。身為教師，想必大家都明白每一節(jié)課堂都是動態(tài)生成的，學生們的情感、思維以及想法是不可能完全被預設的。那么在磨課中發(fā)現(xiàn)的問題對任教者而言，就如它的亮點一樣，都是一筆財富。只有發(fā)現(xiàn)執(zhí)教中存在的問題并坦誠面對它，磨課中不斷改善問題，我們才能真正提升自我，成為更好的人民教師。

筆者希望通過本文對磨課的利弊的分析以及相關策略能幫助廣大人民教師從自身出發(fā)清晰地認識磨課并利用好磨課的機會，展示各自的教學風格。

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