小學語文有效教學策略淺析

張孝蘭

摘 要：語文是小學階段的一門主要的教學學科，學好語文對于培養(yǎng)和提升小學生的各項素養(yǎng)和能力具有十分重要的作用，語文教師應當不斷的提升對該學科課堂教學的重視力度，用新的教學理念、新的教學策略不斷的推動小學語文課堂教學的改革，讓語文課堂教學變得有滋有味、生機盎然，為小學生更好的開展語文學習提供一個良好的教學環(huán)境。

關鍵詞：小學；語文；有效教學

教育教學在不斷的改革，小學語文課堂的教學效率和教學質量均有了較為明顯的提高，語文教師的教學熱情、學生在課堂的學習興趣等也有了很大的提升，這些成就的取得是每一位教師辛辛苦苦、不斷耕耘的結果，我們理應感到欣慰，但語文課堂教學中還存有很多的問題，需要我們本著為學生服務的態(tài)度去積極的探索和改進。

一、創(chuàng)設繽紛情境，提升語文課堂趣味

把茉莉花融入沸水之中，我們才能品嘗到香飄四溢的茶水。把課堂教學融入情境之中，教師才能打造出妙趣橫生的課堂。然而，一些教師在小學語文教學中往往不能依據(jù)具體的教學內(nèi)容，有效地構建適宜的課堂情境。究其原因，主要是教師依舊采用講授式教學法。如果教師不能及時地摒棄這一模式，那么這不僅會使學生頭暈目眩，還會使語文課堂死氣沉沉。此時，教師以情境教學法代替講授教學法，就能在一定程度上革除這些弊端。有鑒于此，小學語文教師應把語文教學寓于情境之中，從而使語文教學不再死氣沉沉，而是與趣味相融。

例如，在教學《草原》時。首先，教師向學生展示駿馬飛馳、牛羊散步、小河流動、滿目青草等圖片，并對學生說：請同學們仔細地觀看這些圖片，說一說你對草原的認識。于是，有的學生說：飛奔的駿馬帶給草原無限的生機。有的學生說：流動的河水仿佛草原的腰帶。還有的學生說：青色的小草與蔚藍的天空相互映襯，展示了一種和諧美。其次，教師讓學生閱讀《草原》這篇課文，并讓學生想一想課文從哪幾個方面展示了草原之景，介紹了草原的風俗？于是，學生有感情地閱讀《草原》這篇課文。再次，教師引導學生從五個方面解析這篇課文?？傊?，多彩的圖片情境充分使《草原》教學與趣味相融。

二、運用信息技術，突破教學難點內(nèi)容

眾所周知，能夠被小學語文教材選入的古詩詞可謂是字字珠璣，具有很高的品系和鑒賞價值。但是由于一些古詩詞的創(chuàng)作年代距今比較遙遠，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學語文教師，我們可以運用現(xiàn)代信息技術，將古詩詞創(chuàng)作時的時代背景以及作者的生平簡介以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，以此來突破教學難點內(nèi)容，降低學生的理解難度。

例如，在教學《己亥雜詩》時，筆者先是向學生展示了作者龔自珍的基本信息：龔自珍，字璱人，號定庵。清代思想家、詩人和改良主義的先驅者。之后，筆者又向學生播放了一段《百家講壇》的視頻來讓學生充分了解這首古詩創(chuàng)作時所處的時代背景：當時正處于鴉片戰(zhàn)爭的前一年，清政府腐朽沒落，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，百姓民不聊生。就是在這一時代背景下，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中。如此便有效突破了教學的難點內(nèi)容，降低了學生的理解難度，進而有利于促使學生深入體會作者的拳拳愛國之心。

三、運用多樣教法，提升課堂教學效率

教學方法和教學策略的選擇和運用一直是小學語文教師需要重視的內(nèi)容，然而目前的課堂教學中很多語文教師還是采用單一的口授法實施教學，在一定程度上影響到課堂教學效率的提升，我們要積極的改進教法運用，不斷的采用多樣化的教學策略實施教學。

例如，在教學《月光曲》時，教師可以采用多媒體教學法+問題教學法+提問教學法實施教學。其一，語文教師可以借助多媒體音頻播放《月光曲》（四年級）這首曲調，讓學生側耳聆聽，去深入的感受這首優(yōu)美的曲調，對文章有一個初步的認知和理解。其二，語文教師可以借助交互式電子白板將本節(jié)課需要研究和解決的問題進行形象化的展示，如（1）該節(jié)課都有哪些生字詞需要學習？（2）如何有感情的朗讀課文？（3）這篇文章都用了哪些寫作手法？等等，讓良好的展示和清晰的問題不斷的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。其三，語文教師可以借助隨機提問的方式，讓學生對以上的一些問題進行回答，而教師要給予積極的提示和指引，從而讓學生在多樣化的教學手段中較為深入的學習和理解了《月光曲》小節(jié)內(nèi)容，有助于教學效率的提升。

四、續(xù)寫形式教育，有效拓展教學內(nèi)容

所謂“續(xù)寫”，即對文章的擴寫行為，是基于原文章作者既定的寫作主題以及思想觀點等作為前提，繼而對章的續(xù)寫?；谶@一點來說，從某種意義上講，“續(xù)寫”這一形式是對拓展閱讀的最深刻而有效的一種教學引導方式。它能夠使學生較為準確的把握文章的主題脈絡，領會原作者的寫作用意等，是為拓展的最高形式。

例如，在教學《她是我的朋友》時，“續(xù)寫”這一形式便對閱讀拓展的教學起到了極大地促進作用將。本文的寫作內(nèi)容是從一個被炮彈襲擊的孤兒院，其中有一個小女孩因此受傷而急需輸血的故事開始的。文中的小男孩以為輸血會死，然而仍然毅然的決定為朋友獻血，彰顯了友誼的偉大和小男孩人性的光輝一面。在閱讀之余，筆者組織學生根據(jù)這一內(nèi)容，對文章的后續(xù)進行了適當?shù)睦m(xù)寫。即在完成輸血之后，小女孩的生命得以延續(xù)，當兩個孩子都知道了“真相”之后友誼得以更深一步的發(fā)展的相關內(nèi)容。學生通過此類的續(xù)寫，可以將教材文本的相關內(nèi)容重新復習和加以鞏固，增強對文章的整體認知和把握，從而讓拓展閱讀的價值通過續(xù)寫的形式得到最大限度的發(fā)揮。

五、以鞏固為目的，引導問題總結反思

問題導學法的應用形式，還可以引導學生對問題進行總結、反思的形式出現(xiàn)。這一形式的應用，主要在于鞏固學生的課堂學習成果。學生分別通過上述中對問題進行分析、探究，以及對問題的解決等一系列過程，已經(jīng)達到了良好的語文學習效果，再借助對問題的總結和反思這一環(huán)節(jié)，能夠使學生更加清楚的認識到自己在上述過程當中的不足之處以及可取之處，為以后的學習指明方向，明確目標等，從而起到對目前學習成果良好的鞏固作用。

例如，在教學《有趣的動物共棲現(xiàn)象》后，為了對此學習成果作進一步的鞏固提升，我們就要引導學生對前述學習過程進行總結和反思方面。如：對于激趣環(huán)節(jié)的反思，筆者則指導學生思考，為什么老師會首先提出“啄木鳥與樹木”之間的現(xiàn)象呢？從而引出為了“激趣”這一目的，讓學生反思到學習主動性和自覺性的重要性。繼而，是對拓展環(huán)節(jié)的總結或反思，如：假如課堂中沒有多媒體網(wǎng)絡技術作為輔助，那么我們依據(jù)自己的常識經(jīng)驗得不到答案該怎么辦？此處，引出讀書的重要性。同時，繼續(xù)以較為正面的問題激勵學生，如：思維過度過程中，學生能夠準確的理解“用典型實力闡述現(xiàn)象”的概念，使學生能夠在不斷的反思不足之處之余，總結出自己的可取之處。如此，在反思與總結的加持中，學生便能在正確掌握面對自己的前提下，牢牢把握住已獲取的知識經(jīng)驗，又為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

總而言之，要提小學語文教學的有效性，我們需要從學生的興趣入手，注意技巧的引導，同時要因材施教，針對不同的學生進行不同的教育方針。只有這樣，語文課堂的教學質量才會得到提高，也就為學生今后更好的發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]陶文義.淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：123.

[2]蔡凌燕.小學語文有效教學策略構建與運用[J].名師在線，2019（07）：74-75.