如何在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法開(kāi)展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)

周婷

摘要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，必須以學(xué)生親自參與為活動(dòng)開(kāi)展的前提，主張讓孩子在游戲中感受音樂(lè)的快樂(lè)，并有所收獲，習(xí)得一定的音樂(lè)技巧。本文從自身的實(shí)踐出發(fā)探求如何在幼兒園教學(xué)中如何開(kāi)展奧爾夫教學(xué)，以便以后為相關(guān)從業(yè)者提供更多借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;節(jié)奏感知;語(yǔ)言切入;身體動(dòng)作

眾所周知，音樂(lè)是人類(lèi)生活中不可或缺的一部分，它可以給人們帶來(lái)無(wú)限的意境美，使人們身體放松、心情愉悅。同樣，音樂(lè)也能給學(xué)前兒童帶來(lái)美的體驗(yàn)與享受，并且對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施音樂(lè)教育，不僅可以提高學(xué)前兒童的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、音樂(lè)欣賞等各方面能力，還能提高孩子的注意力，促進(jìn)兒童意志力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，他需要排除外界干擾，全身心的參與、認(rèn)真觀察和跟隨教師，這個(gè)過(guò)程就對(duì)促進(jìn)孩子的意志力、注意力、語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力有很大幫助。同時(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出要注意培養(yǎng)幼兒樂(lè)于想象和創(chuàng)造的能力，音樂(lè)活動(dòng)就是一個(gè)很好的載體。另外，在充滿音樂(lè)氛圍中成長(zhǎng)的孩子，他們對(duì)生活的審美也會(huì)有所提高。

一、目前幼兒園音樂(lè)課活動(dòng)存在的問(wèn)題

盡管我們知道音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒有多方面的幫助，作為一名幼兒園一線教師，我也希望能上好每一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，但在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)活動(dòng)的育人的效果總是差強(qiáng)人意。目前，個(gè)人認(rèn)為幼兒園音樂(lè)課活動(dòng)存在的主要問(wèn)題有：

1.長(zhǎng)期使用著唱歌、音樂(lè)欣賞、律動(dòng)、音樂(lè)游戲等陳舊的教育模式;

2.忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性;

3.歌唱活動(dòng)是枯燥的重復(fù)，律動(dòng)是一板一眼的模仿。

如何使我們的音樂(lè)活動(dòng)能真正有效的幫助孩子感受音樂(lè)，并從中汲取養(yǎng)分，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)人的培養(yǎng)作用呢？了解各種教學(xué)法，并對(duì)此進(jìn)行分析比較，找到最適合自己班級(jí)的一種方法是必要的。

二、三大音樂(lè)教學(xué)法簡(jiǎn)介

目前備受歡迎的三大音樂(lè)教學(xué)法分別為：

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)，該教學(xué)體系由體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興三個(gè)部分組成，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為身體是表現(xiàn)音樂(lè)的最好樂(lè)器，體態(tài)律動(dòng)是該教學(xué)體系的核心和基礎(chǔ);

柯達(dá)伊教學(xué)法，主要以歌唱教學(xué)為主，在歌唱中訓(xùn)練孩子的聽(tīng)唱讀寫(xiě)問(wèn)題和儲(chǔ)備音樂(lè)知識(shí)，柯達(dá)伊認(rèn)為音樂(lè)是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的權(quán)利，并不是某些音樂(lè)天才的特權(quán)，它屬于每個(gè)人，還認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具，并且參與才是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的途徑，柯達(dá)伊音樂(lè)教育的主要理念是使學(xué)生把音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成享受，是音樂(lè)成為生活的一部分;

奧爾夫的原本性音樂(lè)，奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)絕不是單純的音樂(lè)，它是和舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即，人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其中。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)及對(duì)兒童的幫助

就本人而言，我認(rèn)為比較適合自己班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)法是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，必須以學(xué)生親自參與為活動(dòng)開(kāi)展的前提，主張讓孩子在游戲中感受音樂(lè)的快樂(lè)，并有所收獲，習(xí)得一定的音樂(lè)技巧。它的三個(gè)原則分別是：1.要以孩子為一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn);2.要以孩子在教學(xué)活動(dòng)中的感受為中心，激發(fā)孩子的主動(dòng)性使其發(fā)自?xún)?nèi)心想要參與到音樂(lè)教學(xué)中;3.在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中要注意對(duì)孩子創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

個(gè)人認(rèn)為這樣的理念和特點(diǎn)特別契合幼兒園孩子愛(ài)模仿、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)游戲的特性，能夠使教師真正做到帶領(lǐng)孩子 “玩中學(xué)”。

四、如何運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)

在幼兒園如何運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)呢？我總結(jié)了三個(gè)方面：

1.從有節(jié)奏的語(yǔ)言入手

節(jié)奏組成音樂(lè)的元素之一，它可以促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展，培養(yǎng)孩子敏銳的反應(yīng)力，培養(yǎng)孩子自控把握能力以及孩子的創(chuàng)造力;也可以增強(qiáng)孩子的音樂(lè)記憶能力和音樂(lè)感知力，為發(fā)展孩子的音樂(lè)表演技能做良好的鋪墊。但在幼兒園音樂(lè)教育中，節(jié)奏偏偏又是孩子比較難掌握的。單純的拍手打節(jié)奏，孩子容易厭倦，且也無(wú)法真正理解和感知節(jié)奏的意義。奧爾夫音樂(lè)法要求音樂(lè)要和舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起。因而將語(yǔ)言帶于節(jié)奏中，通過(guò)有趣的語(yǔ)言幫助孩子感知和理解音樂(lè)，效果會(huì)好。

幼兒園每天早上都會(huì)點(diǎn)名。通常教師在點(diǎn)名的時(shí)候都是按照花名冊(cè)隨意讀每個(gè)小朋友的名字，而孩子們也是草草的回應(yīng)一聲“到”了事，過(guò)程無(wú)趣且冗長(zhǎng)。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就可以增加一點(diǎn)花樣，加入節(jié)奏，使點(diǎn)名這件事變的有趣。

例如：花樣點(diǎn)名感知四分音符和八分音符

教師有節(jié)奏的問(wèn)：ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣

婷 婷 在哪 里？

孩子有節(jié)奏的答：ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣

婷 婷 在這 里

孩子在回答的時(shí)候，可以邊拍手邊有節(jié)奏的回應(yīng)，或者采用其他的身體樂(lè)器。這個(gè)老師在點(diǎn)名前，可以和學(xué)生商量好。當(dāng)孩子都將節(jié)奏都掌握之后，點(diǎn)名的形式還可以變成接龍形式，即老師邊拍節(jié)奏邊點(diǎn)第一個(gè)孩子的名字，第一個(gè)孩子回應(yīng)后，向第二個(gè)孩子提出點(diǎn)名，以此類(lèi)推。在點(diǎn)名過(guò)程中，隨著孩子能力的增長(zhǎng)，教師節(jié)奏可以逐漸變化和豐富節(jié)奏，使孩子習(xí)得更多的技能。

例如：趣味語(yǔ)言感知前八后十六分音符和前十六后八分音符

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ∣

趣味語(yǔ)言：打 雞蛋 打雞 蛋（或切蘿卜、切蘿卜;做蛋糕、做蛋糕;洗衣服、洗衣服……）

對(duì)于較難的節(jié)奏，老師就可以借助生活語(yǔ)言，請(qǐng)孩子有節(jié)奏的回應(yīng)，這就比請(qǐng)孩子反復(fù)的說(shuō)“噠噠噠噠”，要有趣和有效的多，同時(shí)在節(jié)奏的練習(xí)的過(guò)程也促進(jìn)了孩子的創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.重視動(dòng)作在音樂(lè)中的作用

動(dòng)作雖然不是組成音樂(lè)的元素之一，但是借助動(dòng)作卻可以很好的感知和表現(xiàn)音樂(lè)。將動(dòng)作融入音樂(lè)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，可以培養(yǎng)孩子敏銳的聽(tīng)力、注意力和反應(yīng)能力及孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)孩子的節(jié)奏感知也是有很大幫助的。結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有很多，如身勢(shì)、身體各部位動(dòng)作，及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)用。而在我的班級(jí)，多用的是身勢(shì)動(dòng)作。

身勢(shì)就是將身體當(dāng)做樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出各種聲音。常用的身勢(shì)動(dòng)作有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，我們班級(jí)的孩子發(fā)展的身勢(shì)動(dòng)作還有拍肩、拍臉、拍肚子、拍屁股等，在練習(xí)中都非常開(kāi)心。

身勢(shì)記譜方法為：右手、右腳? （符干朝上）;左手、左腳? （符干朝下）

注意拍腿部分，第二小節(jié)的拍擊形式為：左手先拍左腿，然后右手拍右腿、左手拍右腿，右手拍右腿，第一拍完成，第二拍的擊打方式是右手先拍右腿，然后左手拍左腿、右手拍左腿，左手拍左腿，完成第二小節(jié)節(jié)奏擊打。

當(dāng)然這樣的圖譜，如果直接給孩子，孩子是無(wú)法理解的，這就需要老師在日常的音樂(lè)活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)的滲透給孩子，從一個(gè)聲部開(kāi)始練習(xí)，逐漸過(guò)渡到兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部，且節(jié)奏在一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該簡(jiǎn)單。在教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練中可以使孩子不僅能玩身體動(dòng)作，還能看懂圖譜玩，從感性走向理性。

3.合理使用奧爾夫樂(lè)器

奧爾夫樂(lè)器分為兩種，一種為打擊樂(lè)器，分為皮革類(lèi)樂(lè)器、木質(zhì)類(lèi)樂(lè)器、金屬類(lèi)樂(lè)器和散響類(lèi)樂(lè)器，另一種為音條樂(lè)器，有鐘琴、金屬琴和木琴。身勢(shì)動(dòng)作中的跺腳對(duì)應(yīng)打擊樂(lè)器中的皮革類(lèi)樂(lè)器、拍腿對(duì)應(yīng)木類(lèi)或金屬類(lèi)樂(lè)器，拍手對(duì)應(yīng)散響類(lèi)樂(lè)器，捻指對(duì)應(yīng)散響類(lèi)或金屬類(lèi)樂(lè)器。我們班上使用較頻繁的是打擊樂(lè)器。很多一線教師都知道，使用樂(lè)器對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一件開(kāi)心的事，但對(duì)于我們而言，如果樂(lè)器常規(guī)沒(méi)有建立好，則很容易造成活動(dòng)場(chǎng)面失控的情形。因此，就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子學(xué)會(huì)用身體表現(xiàn)節(jié)奏，然后學(xué)會(huì)看圖譜，從身體樂(lè)器的合奏過(guò)渡到打擊樂(lè)器合奏。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有極強(qiáng)的趣味性和參與性，能使孩子在親身參與過(guò)程中，不僅獲得樂(lè)趣，還能逐漸獲習(xí)得音樂(lè)技能、提高音音樂(lè)感知力。在講求素質(zhì)教育的今天，作為一名一線幼兒教師，應(yīng)該用心琢磨這一教學(xué)法，為提高孩子的各項(xiàng)能力而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《奧爾夫教學(xué)法與學(xué)前兒童音樂(lè)教育》

[2]《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》

[3]《奧爾夫教學(xué)法（ Orff一Schulwerk ）在中國(guó)》

[4]《奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐》