摘要:隨著新課程改革的不斷的推進(jìn),人們以及教育相關(guān)的人員來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要,還需要在教學(xué)的過程中滲透到一定的學(xué)習(xí)策略,提升學(xué)生的學(xué)校效率,從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,特別是對(duì)于小學(xué)階段的應(yīng)用英語來說,小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段,小學(xué)英語是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要階段,所以,不僅僅要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,還要讓學(xué)生掌握到更多的學(xué)習(xí)策略,從而在教學(xué)的過程中提升學(xué)生各個(gè)方面的能力,基于此,本文對(duì)于學(xué)習(xí)策略教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的分析。
關(guān)鍵詞:學(xué)生策略;小學(xué)英語;英語教學(xué);有效應(yīng)用
一、學(xué)習(xí)策略的概念
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)選擇、使用和調(diào)控學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式,學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同、性格,認(rèn)知能力以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣,造成了不同的學(xué)生策略對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的影響也不一樣,雖然對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都有適合自己的學(xué)習(xí)策略,但是可以肯定的是,學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)策略,并且可以結(jié)合不同的英語知識(shí)利用不同的學(xué)習(xí)策略,學(xué)生的英語學(xué)校效率會(huì)得到很大的提升。通過目前的英語策略使用的現(xiàn)狀的調(diào)查的結(jié)構(gòu)來看,語言發(fā)展水平的高低與學(xué)習(xí)策略的使用存在著很大的聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略掌握的越好,并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用學(xué)習(xí)策略,學(xué)生的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。
但是對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果來說元認(rèn)知監(jiān)控水平是學(xué)習(xí)效果的決定性因素,通過元認(rèn)知訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,充分的利用學(xué)生自己的人之結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以不斷的獨(dú)立思考,從而不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)
二、學(xué)習(xí)策略教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)圖文結(jié)合,感知課文大意
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,這個(gè)階段的學(xué)生各方面的能力都十分的有限,進(jìn)而造成學(xué)生理解很多課文的英語只是的能力有限,但是在英語學(xué)習(xí)的過程中利用圖文結(jié)合的方式,整體理解感知課文的大意。在英語課堂開始之前,教師可以利用多媒體展示一些和英語學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片,在圖片的幫助下來感受,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而利用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解能力,從而不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
(二)多感官參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
小學(xué)階段的學(xué)生感知能力非常反而強(qiáng),并且思維也非常的靈活,并且由于小學(xué)階段的學(xué)生非常需要教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo),教師在教學(xué)的過程中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多感官學(xué)習(xí),從而加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。還要善于利用一些多媒體學(xué)習(xí)策略,利用多媒體播放一些英語學(xué)習(xí)視頻,以及播放英語錄音從而讓學(xué)生可以從不同的感官參與英語學(xué)習(xí),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于一些課文內(nèi)容的理解,從而不斷的促進(jìn)學(xué)生的英語思想的形成,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)的運(yùn)用能力,從而真正的提升學(xué)生的綜合英語能力。
(三)復(fù)述課文,理解課文重點(diǎn)
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中,在學(xué)習(xí)中大部分是無意識(shí)記憶的方式,并且小學(xué)階段學(xué)生英語知識(shí)積累的也不是非常的多,并且學(xué)生接觸英語的時(shí)間也不是非常的強(qiáng),所以很多的學(xué)生對(duì)于很多的英語知識(shí)掌握的不是十分的牢固,從而造成學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以理解課文的重點(diǎn),但是利用復(fù)述英語課文,可以很好的鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)而更好的提升學(xué)生的英語解題能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。
(四)背誦課文,強(qiáng)化記憶及遷移
在教師的引導(dǎo)下,大部分的學(xué)生對(duì)于英語課文都是了一定的了解,但是學(xué)生的英語知識(shí)的遷移能力是有很強(qiáng)的局限性,所以這就要充分利用背誦課文的學(xué)習(xí)策略。背誦能夠增強(qiáng)語感,提高學(xué)生的英語知識(shí)的運(yùn)用能力,能夠加深對(duì)課文的記憶,加深理解,同時(shí)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候,可以調(diào)動(dòng)自己的思維,促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展,從而更好的促進(jìn)英語知識(shí)的遷移。背誦其實(shí)有很多的益處,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語知識(shí)的內(nèi)化,進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略。
總結(jié):
綜上所述,教師在英語教學(xué)的過程中要充分利用學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,通過學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的掌握,增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心,從而不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從而加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)印象,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的感知,從而在教師的指導(dǎo)下逐步的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,從而促進(jìn)我國的英語教學(xué)水平提升,進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有綜合英語能力的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]沈未覺.在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(03):157.
[2]后來秀.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019,1(03):153.
[3]韓二妮.小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)策略分析[J].才智,2019,1(07):106.
[4]陳炫君.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語文化教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].北極光,2019,1(02):164-165.
[5]胡珊.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018,1(16):68.
作者簡(jiǎn)介:馬朵,方向;英語,學(xué)歷:本科,職稱:二級(jí)教師,單位:河北省張家口市康??h鄧油坊鎮(zhèn)中心小學(xué)。