“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展

席麗娟

摘要：在“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的時(shí)代背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要地位不斷提升，如何組織開展好小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，成為當(dāng)下教師同仁關(guān)注思考的問題，而信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”生成，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為教師的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展拓寬了思路，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提出相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)科學(xué);教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)以往常被視作副課，但在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，越來(lái)越多教育學(xué)者認(rèn)識(shí)到了小學(xué)科學(xué)的重要作用，其不僅關(guān)系青少年科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)也關(guān)系創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入了更多的生機(jī)與活力，在教學(xué)過程中，教師若將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，可實(shí)現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)情境，激發(fā)科學(xué)興趣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科開設(shè)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并倡導(dǎo)采用“探究式”的教學(xué)模式，而這一教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，一定是建立在“愿意學(xué)”基礎(chǔ)之上的，若是學(xué)生“不愿意”，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究沒有興趣，那么即使教師再苦口婆心，也難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的開展，更好地為學(xué)生的興趣激發(fā)做出了保障，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，以《以地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》這節(jié)課程教學(xué)為例，由于小學(xué)生年齡較小、知識(shí)面狹窄、理解能力較差，教師若是單純地通過口述知識(shí)講解的方式，只會(huì)讓學(xué)生感到昏昏欲睡，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，教師可以借助多媒體、電子白板等教學(xué)載體工具，為學(xué)生播放“地球運(yùn)動(dòng)，地形變化”記錄短片視頻或3D動(dòng)畫視頻，從而在直觀生動(dòng)的情境中，展開科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這一定可以更好地吸引學(xué)生的眼球和注意力，學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效激發(fā)，然后教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生自己嘗試制作一個(gè)地球運(yùn)動(dòng)演變的模型，學(xué)生一定會(huì)迫不及待地想要投入學(xué)習(xí)，而這無(wú)疑就為最終的科學(xué)活動(dòng)效果提供了極大的保障。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)交互界面，自主操作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，由于受教學(xué)條件等多方面的限制，學(xué)生總是缺少自主學(xué)習(xí)操作環(huán)境，只能通過觀看教材、聆聽講授的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這使知識(shí)學(xué)習(xí)流于表面，無(wú)法滿足學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)活動(dòng)開展，突破了這一教學(xué)困難，即使在缺少實(shí)驗(yàn)操作器材的情況下，教師也就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)交互界面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真操作，這就為學(xué)生的自主操作學(xué)習(xí)和自主知識(shí)構(gòu)建提供了極大的保障。以《不一樣的電路連接》這節(jié)課程教學(xué)為例，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要電路檢測(cè)器、連線接盒、電池、燈泡、導(dǎo)線等多種實(shí)驗(yàn)器材，加之實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，往往在課堂中很難開展進(jìn)行。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，教師可以使用計(jì)算機(jī)仿真軟件，為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生只需要觸動(dòng)計(jì)算機(jī)界面，就可以進(jìn)行電路連接，學(xué)生的電路連接方法若是正確的，屏幕中小燈泡就會(huì)發(fā)光，而若連接錯(cuò)誤，屏幕就會(huì)出現(xiàn)“×”標(biāo)識(shí)及“報(bào)警”提示，學(xué)生就需要重新調(diào)節(jié)連接電路，而在這個(gè)過程中，學(xué)生自然而然地對(duì)“電路串聯(lián)”及“電路并聯(lián)”知識(shí)就會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)理解，這無(wú)疑是“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)賦予便利的體現(xiàn)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，拓寬知識(shí)眼界

在知識(shí)量急劇增長(zhǎng)的信息時(shí)代中，每一天都有新的科技出現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師若一味地將知識(shí)局限于課本，這會(huì)使學(xué)生成為“井底之蛙”，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展是十分不利的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，打開了小學(xué)科學(xué)的智慧大門，在科學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的無(wú)限性，在教學(xué)中為學(xué)生融入時(shí)代前沿科學(xué)知識(shí)，這一定可以使學(xué)生的知識(shí)眼界得到更好的拓寬，并為學(xué)生的終身科學(xué)發(fā)展提供保障。以《電能和能量》這節(jié)課程為例，在教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，將改革開放40年中，我國(guó)在電力事業(yè)方面取得的一些發(fā)展和成就，通過電腦課件的方式展示給學(xué)生，這一定可以實(shí)現(xiàn)錦上添花的教學(xué)效果，并給學(xué)生帶來(lái)極大的震撼和刺激，同時(shí)也極大地彌補(bǔ)了教材知識(shí)內(nèi)容滯后的不足，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己使用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步搜集與電能和能量有關(guān)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

四、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，使人們工作和生活都發(fā)生了重大的改變，因此在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。顯然，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)活動(dòng)開展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師就可以將與科學(xué)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)資源及自我測(cè)評(píng)材料編制成HTML文件，并存放在web服務(wù)器上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在人機(jī)交互的過程中，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探索，這會(huì)使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到極大的提升。再或者，在知識(shí)信息時(shí)代中，檢索、收集、分析、處理復(fù)雜的信息，對(duì)多樣豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇刪選，并形成自身的見解，提出問題解決的方案，這也是學(xué)生科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)活動(dòng)開展，剛好訓(xùn)練了學(xué)生的這種能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，小學(xué)科學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流趨勢(shì)，做好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)之間的融合，如借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展自主操作學(xué)習(xí)、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、切入科學(xué)課程知識(shí)，這樣一定可以使小學(xué)科學(xué)課堂變得豐富多彩，而學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)因此而得到有效的提升。

注：本文為2018年酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的研究”（課題編號(hào)：JQ[2018]GHB106）階段性研究成果。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭壯.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）.