芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式

管宇 陳小雙

【摘要】：20世紀末，高校招生規(guī)模逐漸擴大，大學生的就業(yè)壓力明顯增加，本文研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育持續(xù)時間、學生發(fā)展方向確定、學生職業(yè)性格和興趣、職業(yè)生涯教育原則四方面展開分析，希望能為關(guān)注此話題的教育工作者提供指導意見。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)生涯 職業(yè)興趣 以人為本

引言：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)，大學生職業(yè)生涯教育創(chuàng)新應該有效優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)要素的配置形式，發(fā)揮一定集成作用，促進互聯(lián)網(wǎng)和非互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務融合，質(zhì)變的產(chǎn)生會促進需求重構(gòu)，實現(xiàn)對教育途徑的有效拓展，同時也能促進學生就業(yè)率呈現(xiàn)革新性增長的良好態(tài)勢。

一、職業(yè)生涯教育貫穿大學整個過程

學校和社會之間要加強信息共享功能，同時這也是大學生職業(yè)生涯成功規(guī)劃的必要前提條件。指導大學生就業(yè)應該由學校和社會共同完成，積極建立大學生就業(yè)社會系統(tǒng)工程。學校重視大學生理論和實踐問題研究，在教育教學計劃中融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這項教育內(nèi)容應從大一開始一直持續(xù)到畢業(yè)，貫穿大學教育的全部過程。教育的初期幫助學生正確認識自我，逐漸了解專業(yè)性質(zhì)，對專業(yè)能力要求也應該有良好掌握，樹立學生正確的學習觀，更好激發(fā)學生動力。到了教育的中期階段，就應該幫助學生正確認識自己所學專業(yè)，實現(xiàn)自我拓展，幫助學生樹立責任感、使命感，形成正確的人才觀和事業(yè)觀，初步展開職業(yè)生涯規(guī)劃。而在后期階段就應該重視對學生個人職業(yè)發(fā)展的評價。從而幫助學生確定合理的職業(yè)定位，明確擇業(yè)期望標準。

二、大二、大三期間幫助學生確定未來發(fā)展方向

大學二、三年級，學生的未來發(fā)展會逐漸定向，這一時期的學生職業(yè)心理正在逐漸形成，展開的職業(yè)心理測評活動應當是具體的、有針對性的。幫助學生更好調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃模式，調(diào)整學習目標，幫助學生做出對自己、對社會有利的職業(yè)決策。此階段學生需要考慮的問題是未來應該就業(yè)，還是繼續(xù)深造。將提高自身專業(yè)素質(zhì)作為主要發(fā)展方向，學生應該積極參加學生會，或者是積極參與社會實踐活動，此時學生的受挫能力會有所增強，責任感也會逐漸強化。大學期間，學生應該提高自身各方面能力，包括計算機操作能力、英語口語能力。學生通過相關(guān)證書考試，職業(yè)競爭力就會明顯增強。學生在校期間積極參與學術(shù)討論活動，參與教師組織的各種科研項目，通過這些活動學生能夠?qū)ψ陨碇R技能有一定了解。受教育者自身有選擇性的學習其他專業(yè)知識。通過閱讀一些人物傳記有效充實自己的生活，逐漸擴大自身知識面。

三、分析并測定學生的職業(yè)興趣和性格

展開職業(yè)生涯規(guī)劃活動應當有規(guī)范的流程，從主觀和客觀層面入手，進行相關(guān)分析和測定，并加以總結(jié)。此時受教育者就會對自身的興趣、愛好、能力、特點有充分了解。從而確定符合自身實際情況的職業(yè)奮斗目標。合理安排相依教育、培訓活動，堅持適應性、持續(xù)性原則。比如某學生在確定自身事業(yè)大計的過程中，不僅充分考慮自身條件，而且全面分析有關(guān)環(huán)境。此外，這位同學還廣泛收集同學、家長、老師對自身的評價，加上興趣測驗和性格測驗，對自身有一個全面而又客觀的評價。所用到的評價指標有興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及思維方式。這位同學了解到自己能干什么，同時也明確了自己想干什么，明白自己該干什么。長期目標和短期目標的確定應該立足現(xiàn)實，也應該真正做到全面考慮，同時體現(xiàn)前瞻性和現(xiàn)實性。通常情況下，短期的目標是具體的，更會對人產(chǎn)生直接影響。短期目標是長期目標的重要組成部分，充分了解相關(guān)環(huán)境，并對環(huán)境因素加以評估，考量環(huán)境因素對自身職業(yè)生涯發(fā)展方向的影響。

四、堅持以人為本原則，增強學生應對工作挑戰(zhàn)的能力

堅持以學生為本，從學生的實際情況出發(fā)，對其進行有針對性的教育。每個學生的成長背景都有所不同，發(fā)展水平也存在較大差異。他們對職業(yè)生涯的發(fā)展有著不同的需求。就受教育者的心理特征展開分析，人格在很大程度上決定職業(yè)匹配度，每個人都有其各自適應的工作類型。以人才培養(yǎng)目標為例，普通高等教育學校和高等職業(yè)教育學校就有很大不同，不僅如此，教育的內(nèi)容也有很大差異。職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標是幫助學生更好成長成才。高等院校為學生提供的職業(yè)生涯教育應該具備廣泛性和系統(tǒng)性。學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，不僅能自主選擇職業(yè)，同時也有較強的能力有效應對工作壓力，受教育者在日后參加工作時，有能力把自己的心理思想調(diào)整到最佳狀態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校積極開發(fā)網(wǎng)上模擬系統(tǒng)，構(gòu)建在線互動系統(tǒng)，幫助受教育者在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中展開實踐活動，從職業(yè)實踐活動總結(jié)經(jīng)驗，吸取失敗教訓，并通過反復練習，切實提高自身實踐能力。

總結(jié)：綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式應該保證職業(yè)生涯教育貫穿大學整個過程，有必要在大二、大三期間幫助學生確定未來發(fā)展方向，重視分析并測定學生的職業(yè)興趣和性格，堅持以人為本原則，增強學生應對工作挑戰(zhàn)的能力，提高當代大學生就業(yè)率，增強受教育者的工作能力。

【參考文獻】：

【1】葉晉利.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（15）：74-75.

【2】郭芬.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].開封教育學院學報，2018，38（11）：99-100.

作者簡介：姓名：管宇;性別：女;出生年月：94.03;籍貫：浙江金華;民族：漢族;最高學歷：本科;研究方向：思想政治教育

作者姓名：陳小雙;性別：女;出生年月：90.06;籍貫：浙江義烏;民族：漢族;最高學歷：碩士; 研究方向：思想政治教育