寫作素材的積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

莫惠秋

【摘要】：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其接受寫作的過(guò)程是由日常日記作為一個(gè)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也被稱之為寫作的萌芽階段。但是日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫作能力的要求也在逐步提升，這就提出了學(xué)生的寫作素材積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生寫作水平、語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。本文就基于此對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的寫作素材積累學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

【關(guān)鍵詞】：寫作素材積累 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用途徑

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏、各種知識(shí)儲(chǔ)備量嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致其在具體的小學(xué)語(yǔ)文的寫作過(guò)程中明顯存在著文章的內(nèi)容較為泛泛而談、缺少相關(guān)的素材事跡等的支撐等問(wèn)題。因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)任課教師務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)其對(duì)作文素材積累的重要性認(rèn)識(shí)能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累各種素材的意識(shí)以及能力，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文寫作水平的提升、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的寫作興趣的增加。

1 寫作素材積累對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程而言，作文教學(xué)環(huán)節(jié)也是其中一項(xiàng)重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，并且對(duì)于考試而言，作文這一部分也占了十分大的一項(xiàng)成績(jī)比重。這就引發(fā)了相關(guān)語(yǔ)文任課教師在日常的教學(xué)過(guò)程中更為關(guān)注學(xué)生提升作文成績(jī)的教學(xué)目的。并且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最為重要的一項(xiàng)作文成績(jī)提高的方式則為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作私彩的積累、保障其有效的運(yùn)用到日常的寫作環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.1 小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平

在小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)沉重，相關(guān)任課教師在重視作文素材積累的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)自己身為引導(dǎo)者的責(zé)任以及義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生重視素材積累對(duì)寫作的重要性，并且積極幫助學(xué)生去主動(dòng)關(guān)注、重視以及掌握相關(guān)的作文素材，教會(huì)其正確將相關(guān)素材應(yīng)用到作文中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高。由于學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高與日常作文素材的積累具有密不可分、相輔相成的關(guān)系，這就導(dǎo)致日常的寫作作文一旦出現(xiàn)素材缺乏的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的文章變得十分空洞、降低文章的實(shí)際情感傳達(dá)能力。

1.2 學(xué)生自身的文化素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生積累作文素材而言，積累的古城也是其不斷學(xué)習(xí)、增進(jìn)見(jiàn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，可以向各類先進(jìn)人物學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的精神、增進(jìn)學(xué)生對(duì)日常的生活的各方面知識(shí)的了解能力，并且在作文素材積累的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人優(yōu)秀精神的升華環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)水平的不斷提升，豐富其精神世界。

2 寫作素材積累的方式

對(duì)于學(xué)生寫作文、作家進(jìn)行作品創(chuàng)作的環(huán)節(jié)可以明顯發(fā)現(xiàn)，任何一篇文章的完成都不是在一瞬間就可以做到的，除了個(gè)人語(yǔ)法、語(yǔ)言以及語(yǔ)境的應(yīng)用外，還需要充分考慮作文中各種素材的應(yīng)用能力。而這一能力更是與日常的素材積累工作具有十分密切的關(guān)系【1】。對(duì)于寫作而言，一旦在寫作的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)素材缺乏的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作出的作文缺乏具體的文章意義，導(dǎo)致內(nèi)容華而不實(shí)、甚至雜亂無(wú)章。因此在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，必要的作文素材積累教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生積累寫作素材的方式途徑還可以由以下幾種構(gòu)成。

2.1 教材中積累素材

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，日常學(xué)習(xí)以及生活中最常接觸的書籍則為學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材。因而為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人作文素材的積累能力，相關(guān)任課教師就必須要從學(xué)生所學(xué)教材入手，積極探究教材中所出現(xiàn)的各類語(yǔ)文素材，并且及時(shí)有效的引導(dǎo)其利用相關(guān)組成進(jìn)行片段式文章的書寫，從而為后續(xù)作文文章的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 課外閱讀中積累素材

對(duì)于寫作環(huán)節(jié)而言，作文素材的積累與文章的寫作具有相輔相成、無(wú)法割裂的親密關(guān)系，這就需要相關(guān)任課教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)拈_展語(yǔ)文閱讀課程，在保障學(xué)生具有足有閱讀時(shí)間的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文素材的積累能力【2】。并且可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生根據(jù)課程的個(gè)人的實(shí)際閱讀情況、制定合適的閱讀任務(wù)計(jì)劃，從而保障在閱讀任務(wù)完成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作水平的進(jìn)步。例如：五年級(jí)的王老師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有充足的課外閱讀資源，積極組織班級(jí)的所有成員能夠?qū)⒆约杭业恼n外書及時(shí)的捐助到班級(jí)所建立的“圖書角”中，從而保障全班同學(xué)都能輪流借閱、共同閱讀。與此同時(shí)在班會(huì)課開展的時(shí)間內(nèi)，還安排了充分的時(shí)間供給學(xué)生之間進(jìn)行充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀的探討，從而從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的增加、寫作素材的積累以及有效的開闊學(xué)生個(gè)人的閱讀視野。

2.3 自然環(huán)境中積累素材

大自然是自然界中萬(wàn)物所居住的環(huán)境，是豐富多彩的。大自然中的一些風(fēng)景以及建筑等也在間接地向我們傳達(dá)各種精神、文明，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中不能夠僅僅將視角局限于書本中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”、不斷探索整個(gè)自然界中的作文素材，從而實(shí)現(xiàn)文章水平的生動(dòng)形象性。

3 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文成績(jī)的提升與日常的各種作文素材積累能力是密不可分的。因而相關(guān)任課教師需要根據(jù)課程的實(shí)際進(jìn)行情況，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文素材積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的養(yǎng)成以及提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 姜靜新.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的途徑[J].新課程·小學(xué) ，2018（3）：98-98.

【2】彭巧英.素材積累——提高小學(xué)作文能力的有效途徑[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬 ，2017（6）：90-90.