“具身認(rèn)知”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

何嵐

摘 要：隨著新課程的深入推進(jìn)，教學(xué)理念逐漸由要求學(xué)生按照指定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)理念要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行改變?！熬呱碚J(rèn)知”的教學(xué)理念很大程度上就是在尊重學(xué)生自身發(fā)展的需求之上提出來的教學(xué)理念。從教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方式到教學(xué)技術(shù)，都以學(xué)生的身體功能為教學(xué)設(shè)計的根據(jù)；以學(xué)生的環(huán)境感知為教學(xué)方式的選擇依據(jù)，以學(xué)生的認(rèn)知特點來發(fā)展教學(xué)技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在學(xué)生自身身體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)。本論文以“具身認(rèn)知”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略為研究中心，從教學(xué)設(shè)計回歸本體，符合學(xué)生身體條件；教學(xué)方式科學(xué)合理，貼近學(xué)生環(huán)境感知；教學(xué)技術(shù)與生結(jié)合，激勵學(xué)生自主認(rèn)知三個方面進(jìn)行具體地論述。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

具身認(rèn)知作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念，在新課程改革教育政策推行以來，該教學(xué)理念受到了教育界的廣泛認(rèn)可。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗也成為學(xué)生和家長十分重視的因素?！熬呱碚J(rèn)知”作為一種以學(xué)生身體認(rèn)知為教學(xué)依據(jù)的教學(xué)理念，在很大程度上成為了學(xué)生“私人訂制”式教學(xué)指導(dǎo)，從理論高度開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的具身認(rèn)知教學(xué)理念，可以很好地把握教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，從而讓教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的具身認(rèn)知；教學(xué)方式的選擇貼近學(xué)生身體感知教學(xué)環(huán)境的特點，為學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了機(jī)會；教學(xué)技術(shù)依托學(xué)生的具身認(rèn)知，使得教學(xué)技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的利器，學(xué)生真正開始成為小學(xué)數(shù)學(xué)的服務(wù)主體。

一、教學(xué)設(shè)計回歸本體，符合學(xué)生身體條件

作為一名基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以深刻感受到學(xué)生對于知識的渴求，每當(dāng)學(xué)生掌握一個知識點時露出的開心的笑容，讓教師都能感到深深的成就感。而“具身認(rèn)知”下的教學(xué)設(shè)計，需要回歸學(xué)生本體，充分符合學(xué)生自己身體感知的特點，把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象。讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性，從而可以輕松容易的接受教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)吸收課程內(nèi)容十分有效。“具身認(rèn)知”教學(xué)對于學(xué)生的成長，相比于傳統(tǒng)教學(xué)理念而言，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分長遠(yuǎn)的意義。

例如，在《認(rèn)識千克和克》一課中，可以從讀圖讀字的形式轉(zhuǎn)化為，親身感受和體驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把稱和道具帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過親手接觸教師安排的“道具”來切身感受其重量，效果會更好。學(xué)生學(xué)習(xí)速度最快的的確是“紙上理論”，但是大量事實卻證明一個問題：紙上得來終覺淺。沒有切身感受，學(xué)生僅憑紙上的理論很難能夠把數(shù)學(xué)知識學(xué)得透徹。尤其是“千克”和“克”這種重量單位，紙上學(xué)到的知識，是由眼睛看到的一串?dāng)?shù)據(jù)，是平面的印象，而親手去摸去感受才是最真實的。只有親身體驗過了，才能把知識學(xué)得更加牢靠。教學(xué)設(shè)計需要兼顧學(xué)生的身體感官來進(jìn)行設(shè)計，有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方式科學(xué)合理，貼近學(xué)生環(huán)境感知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方式的選擇至關(guān)重要，在“具身認(rèn)知”引導(dǎo)下的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)合理。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)教師需要根據(jù)“具身認(rèn)知”的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，在課堂上開展適合學(xué)生身體條件的教學(xué)方式。在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，對于周圍環(huán)境的感知力十分發(fā)達(dá)。其中，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺頗為敏感。教師可以利用教學(xué)道具，在教室合適的情景，讓學(xué)生置身其中，通過身體的感覺來輔助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)本節(jié)課程的內(nèi)容。對于“具身認(rèn)知”下教學(xué)方式的選擇，更多情況下是根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來決定的。而學(xué)生主要通過自己的五覺在第一時間做出判斷。

例如，在《年、月、日》這一課中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生通過具體的物件來感受年、月、日這些時間單位的含義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是教師通過口讀的方式督促學(xué)生通過課本來認(rèn)識時間單位，學(xué)生對于這些知識的認(rèn)識十分抽象，很難真正將所學(xué)知識真正內(nèi)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以采用鐘表和日歷的方式，讓學(xué)生通過自己的視覺和觸覺來感受知識。

三、教學(xué)技術(shù)與生結(jié)合，激勵學(xué)生自主認(rèn)知

“具身認(rèn)知”在很大程度上影響了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是在小學(xué)教學(xué)技術(shù)方面的使用。由以前的“教學(xué)技術(shù)決定教學(xué)方式”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)需求決定教學(xué)技術(shù)”，這是一個歷史性的變革。在很大程度上也說明了一個問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念的變革，在技術(shù)條件得到發(fā)展的同時，開始重新審視教學(xué)的定義，把視角頭投向了學(xué)生的“具身認(rèn)知”，從學(xué)習(xí)主體的角度來發(fā)掘教學(xué)方式，直接以最直接高效的方式完成數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)技術(shù)與學(xué)生身體相結(jié)合，在很大程度上可以激勵學(xué)生的自主認(rèn)知，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，“具身認(rèn)知”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)等諸多方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成突出影響。但是“具身認(rèn)知”的教學(xué)理念需要一個長期的過程才能徹底融入當(dāng)代的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要有足夠的的耐心和信心，堅持“具身認(rèn)知”的教學(xué)理念。

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