試析高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

吳小平

摘 要：高中地理是學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)價(jià)值觀的基本成型，學(xué)生具備地理知識(shí)理解和深入學(xué)習(xí)的能力，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)行開展全面的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，這要求高中地理必須提升教學(xué)難度，制定全面長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，確保高中地理教學(xué)滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)滲透;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

高中地理核心素養(yǎng)是指高中地理教學(xué)不但要滿足學(xué)生基本的地理理論知識(shí)攝取量，還需要確保學(xué)生具備地理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，并通過學(xué)習(xí)地理端正自身的思想品德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生短期內(nèi)提升地理成績和長遠(yuǎn)提升學(xué)生發(fā)展綜合競(jìng)爭(zhēng)力有深遠(yuǎn)影響。在日常高中地理教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的地理見識(shí)，對(duì)形成地理學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性有重要作用。

一.高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透問題

（1）唯成績論教學(xué)下，核心素養(yǎng)滲透缺乏生存空間

開展核心素養(yǎng)滲透活動(dòng)，需要利用一定程度的課堂教學(xué)資源，而高中即將面臨高考，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的教學(xué)壓力龐大，師生雙方缺乏學(xué)習(xí)地理綜合素養(yǎng)的觀念，教學(xué)活動(dòng)僅局限在短期成績的提高上。在唯成績論的高中主流教學(xué)觀下，高中地理的課內(nèi)外教學(xué)集中力量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論填鴨式的教學(xué)，為了提升學(xué)生掌握理論知識(shí)的效率，甚至盲目地主張學(xué)生死記硬背。高中地理核心素養(yǎng)要求學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，現(xiàn)實(shí)與核心素養(yǎng)存在教學(xué)目標(biāo)上的矛盾，進(jìn)一步壓縮核心素養(yǎng)的滲透空間，難以在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)行。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維

師尊生卑是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教師課堂上具有絕對(duì)的權(quán)威，其意見和觀點(diǎn)不容挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生的思維被嚴(yán)重禁錮。為緩解教師教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)效率，講座式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在與教師缺乏交流，代表教師喪失接受學(xué)生教學(xué)反饋的主要渠道，教師盲目開展教學(xué)活動(dòng)不能對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)幫助。盡管教師在地理課堂滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但是一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生的參與度極低，教師也不能掌握學(xué)生的吸收情況，導(dǎo)致核心素養(yǎng)滲透活動(dòng)形式化。

（3）沉悶單一的文科教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科屬于傳統(tǒng)文科的內(nèi)容，保留傳統(tǒng)文科的教學(xué)方法，例如大量理論知識(shí)的口述和板書，內(nèi)容沉悶加上表現(xiàn)形式單一，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高中地理的興趣。教師重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，在核心素養(yǎng)滲透過程中，著重對(duì)理論知識(shí)的滲透，忽視和實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至直接跳過思想品德滲透緩解，讓滲透活動(dòng)片面，學(xué)生不能全面拓展地理知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中，地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有一定的邏輯思維要求，傳統(tǒng)文科背書教學(xué)讓學(xué)生思維難以延伸，面對(duì)題目的變化往往手足無措。

二.高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的方法措施

（1）端正師生地理學(xué)習(xí)觀念，重視全面發(fā)展的意義

教師要端正教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)方案中加入地理實(shí)踐培養(yǎng)和思想品德教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師同時(shí)也要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)成績的提高同時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力提升的意義和思想品德確立的需要。只有在教師正確教學(xué)觀下，才能對(duì)學(xué)生提供實(shí)際指導(dǎo)，而學(xué)習(xí)是主觀行為，學(xué)生只有具備全面吸收核心素養(yǎng)知識(shí)的意愿，方可讓核心素養(yǎng)的滲透落到實(shí)處。

（2）利用多媒體教學(xué)，采集時(shí)事案例讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

利用多媒體技術(shù)的便利性和素材內(nèi)容的豐富性開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，能夠提升課堂教學(xué)效益。通過動(dòng)畫、圖片和視頻等形式配合教師教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的理解，有利于學(xué)生將理論應(yīng)用在實(shí)踐，延伸學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要收集時(shí)事流行的素材作為教學(xué)工具，可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論真理，在理論學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐技巧。例如南方學(xué)校在臺(tái)風(fēng)到來的季節(jié)，教學(xué)學(xué)生臺(tái)風(fēng)高峰的時(shí)間，臺(tái)風(fēng)形成的因素和臺(tái)風(fēng)高發(fā)區(qū)域等，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受。

（3）開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐檢驗(yàn)理論

開展翻轉(zhuǎn)課堂，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，挖掘生活上的地理知識(shí)，減少課堂時(shí)間的占用，讓地理教師將課堂資源集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，提升高中地理課堂教學(xué)的效益。提倡學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，例如學(xué)習(xí)技巧的創(chuàng)新，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

（4）進(jìn)行小組合作教學(xué)，提升教學(xué)效率

開展翻轉(zhuǎn)課堂，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，挖掘生活上的地理知識(shí)，減少課堂時(shí)間的占用，讓地理教師將課堂資源集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，提升高中地理課堂教學(xué)的效益。提倡學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，例如學(xué)習(xí)技巧的創(chuàng)新，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

結(jié)束語：

高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透需要持續(xù)進(jìn)行，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開展?jié)B透活動(dòng)，樹立長期工作意識(shí)，并注重學(xué)生的教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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