如何建立良好的班風(fēng)

龍學(xué)根

摘 要：班風(fēng)即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神面貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。班主任是班風(fēng)建設(shè)的主要組織者，班委會(huì)是班風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者，學(xué)生是班風(fēng)的建設(shè)者。三者關(guān)系緊密，目標(biāo)一致，只有分工明確，通力合作，才能建設(shè)一種良好的班風(fēng)和一個(gè)優(yōu)良的班集體。

關(guān)鍵詞：班集體;班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神面貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。班風(fēng)好不好，決定著一個(gè)班級(jí)能不能成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，決定著里面的每一位學(xué)生能不能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能不能形成一種良好的價(jià)值取向，能不能充滿理想和追求。班風(fēng)對(duì)一個(gè)班級(jí)和學(xué)生如此重要，那良好的班風(fēng)該如何建設(shè)？我從以下四點(diǎn)展開(kāi)。

一、培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的班委會(huì)

班委會(huì)既是學(xué)生的一員，又是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，而班主任就是那個(gè)牧羊人?！邦I(lǐng)頭羊”好不好，稱不稱職，關(guān)乎整個(gè)班級(jí)的有序、安全和高效，關(guān)乎班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。所以如何組建和培養(yǎng)班委會(huì)至關(guān)重要，是每一位班主任在新生報(bào)到時(shí)要做的首要事情。班干部所要具備的幾點(diǎn)素質(zhì)：（1）有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感。一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才?huì)有責(zé)任感，才會(huì)越挫越勇，才能感染別人成就自己，才能得到周圍人的擁護(hù)和支持。同樣，有擔(dān)當(dāng)?shù)陌辔艜?huì)有責(zé)任感把班級(jí)管理好，努力學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助老師，最終把工作做得越來(lái)越好。（2）愿意參與班級(jí)管理。俗話說(shuō)，強(qiáng)扭的瓜不甜。如果你覺(jué)得一個(gè)同學(xué)特別有領(lǐng)導(dǎo)才能，但他打死不愿意承擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)，班主任還要去做動(dòng)員、勸導(dǎo)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。如果勉強(qiáng)答應(yīng)，做事就不會(huì)有主動(dòng)性，敷衍了事，更不用說(shuō)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心了，所以說(shuō)態(tài)度比能力重要。（3）具有一定的管理能力。雖說(shuō)態(tài)度比能力重要，但一個(gè)合格的班委，沒(méi)有管理能力也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。光有熱情，但該管的沒(méi)管，不該管的瞎管、亂管，只會(huì)把班級(jí)越管越亂。不能顧全大局，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，經(jīng)常制造同學(xué)矛盾，只會(huì)把同學(xué)和班委會(huì)搞成對(duì)立面，甚至把老師和同學(xué)搞成對(duì)立面，這是班級(jí)管理的大忌。班委具備以上三種素質(zhì)了，就萬(wàn)事大吉了嗎？當(dāng)然不是。凡事開(kāi)頭難，班委在工作中難免出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)班主任的培養(yǎng)能力了。首先，你要感謝他為班集體操心勞力，鼓勵(lì)他繼續(xù)為建設(shè)優(yōu)秀班集體而努力。然后，指出他的錯(cuò)誤在那里，告訴他怎么做和為什么。這樣做即不打擊他的信心和班級(jí)管理熱情，又為他指明方向，避免同樣的錯(cuò)誤。如果班委犯錯(cuò)了，你就劈頭蓋臉地批評(píng)他，那樣做的話就打擊了熱情，換來(lái)的可能就是他在班級(jí)管理中的無(wú)為和放縱。但也有個(gè)別的班委，經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，班主任也指導(dǎo)過(guò)很多次，同學(xué)也怨聲載道，那只能說(shuō)明這個(gè)班干部不能成為一個(gè)稱職的班委，班主任也要當(dāng)機(jī)立斷，另請(qǐng)高明了。總之，班委會(huì)的建構(gòu)和培養(yǎng)是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要的是班主任的耐心、判斷力和管理智慧。培養(yǎng)了一套優(yōu)秀的班委會(huì)，班級(jí)管理才會(huì)得心應(yīng)手，班風(fēng)才會(huì)越來(lái)越好。

二、陪伴和付出，建立情感紐帶

對(duì)于一個(gè)高中班主任來(lái)說(shuō)，可能陪伴最多的不是家人，而是自己的學(xué)生。同樣，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，陪伴最多的不是自己的父母，而是學(xué)校的老師，特別是班主任老師。所以，在高中生活中，老師猶如自己的父母，教育自己，愛(ài)護(hù)自己，給自己帶來(lái)溫暖;學(xué)生猶如自己的子女，教育他，愛(ài)護(hù)他，時(shí)常給自己帶來(lái)欣慰和感動(dòng)。我們每個(gè)班主任，要多陪陪自己的學(xué)生，在自習(xí)課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題;在早讀課，和學(xué)生一起朗讀;上課時(shí)，和學(xué)生一同思考，一起討論，引領(lǐng)學(xué)生攀向知識(shí)的高峰;在課間，和學(xué)生一起探討人生的方向;查寢時(shí)，了解學(xué)生們的學(xué)校生活，為他們排憂解難。班主任老師和學(xué)生建立了深厚的友誼和情感紐帶，這時(shí)學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)虔誠(chéng)地接受你的道德教育、價(jià)值教育、理想教育和知識(shí)傳授，也才會(huì)為建設(shè)良好的班風(fēng)共同努力。

三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)雙管齊下

表?yè)P(yáng)和批評(píng)，就像一對(duì)孿生姐妹，相互依存，辯證統(tǒng)一。人無(wú)完人，光有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)，就像給氣球充氣，充多了就會(huì)膨脹爆炸。光有批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，就像霜打的茄子，耷拉下腦袋，不久就會(huì)干癟腐爛。老師對(duì)待學(xué)生，同樣如此。表?yè)P(yáng)和批評(píng)的原則就是：第一，有一說(shuō)一，就事論事，千萬(wàn)不能追舊賬，挖老底，這樣很容易讓學(xué)生反感，達(dá)不到教育的目的;第二，先把情況完全摸清，才進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng)，否則，批評(píng)時(shí)會(huì)自討沒(méi)趣，傷害感情不說(shuō)，還適得其反，引起抵觸，表?yè)P(yáng)時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙或沾沾自喜，影響自己的威信;第三，對(duì)可能引起誤會(huì)或抵觸的批評(píng)，要找其優(yōu)點(diǎn)先表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生都覺(jué)得不好意思時(shí)，再指出其錯(cuò)誤，這時(shí)學(xué)生比較容易接受批評(píng)。對(duì)可能引起驕傲自滿的表?yè)P(yáng)時(shí)，表?yè)P(yáng)之后要指出其不足之處或需要改進(jìn)的地方，這才有利于學(xué)生不斷取得進(jìn)步。表?yè)P(yáng)和批評(píng)要切中要害，及時(shí)中肯，有進(jìn)有退，才能恰到好處，學(xué)生容易接受，從而達(dá)到教育的目的。

四、公正公平對(duì)待每一位學(xué)生

作為教師，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有才干，有正確價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我們不變的追求。學(xué)生時(shí)代是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，而教師作為學(xué)生知識(shí)的傳授者和指路人，其職業(yè)神圣而責(zé)任重大，所以公正公平地對(duì)待每一位學(xué)生是能否成為合格教師的第一考驗(yàn)。那如何才能公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生呢？在一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)生和差生是每位班主任都會(huì)面對(duì)的兩個(gè)群體，班主任只有懷揣“優(yōu)生差生都是我的學(xué)生，優(yōu)生差生將來(lái)都是有用之才”的心理才不會(huì)厚此薄彼，懷仁愛(ài)之心，認(rèn)真教育每一位孩子。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要鞭策，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)要激勵(lì)。表?yè)P(yáng)要真實(shí)客觀，批評(píng)要盡量課后單獨(dú)進(jìn)行。其次，對(duì)學(xué)生資助的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生評(píng)分的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的問(wèn)題，要合理合法，要遵照學(xué)生自己制定的班級(jí)規(guī)章制度，在學(xué)生提前知曉的情況下進(jìn)行，這樣，施行就沒(méi)有阻力，也沒(méi)有不滿，學(xué)生才會(huì)心服口服，才會(huì)覺(jué)得被公平對(duì)待，這樣形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)才有“群眾基礎(chǔ)”。

一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良的班集體，必定有一位優(yōu)秀的班主任，有一套優(yōu)秀的班委會(huì)，有一群為班級(jí)建設(shè)擰成一條繩的學(xué)生。班風(fēng)建設(shè)是每一位班主任不斷研究的課題，但班風(fēng)的建設(shè)不是一蹴而就，而是需要不斷的實(shí)踐和積累，任何經(jīng)驗(yàn)也不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的法則，而是需要結(jié)合實(shí)際不斷摸索前行。

參考文獻(xiàn)

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