讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿高中思想政治課堂

王福敏

摘 要：教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對思想政治課沒有深入的認識，在學(xué)習(xí)過程中仍然靠死記硬背獲取知識。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生全面的掌握思想政治學(xué)科的知識，甚至影響學(xué)生的價值觀和人生觀的形成。因此，高中思想政治教學(xué)要著力對學(xué)生進行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達到促進學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：思想政治;核心素養(yǎng);思維;意識;教學(xué)

《普通高中思想政治課程標準》中指出：“思想政治教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生牢固扎實的理論知識基礎(chǔ)，還需要擁有一定程度的政治認同素養(yǎng)，在思想政治課堂上汲取出源源不斷的知識甘泉?！?高中思想政治課堂蘊藏著社會主義價值觀等政治理念知識，只有將充分的教材講解與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)水平，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、活用現(xiàn)行教材，滲透道德法治意識教育

教師要充分利用教材與課堂等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教材里的知識點。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，合理地導(dǎo)入教材內(nèi)容，將其中地法律知識清晰直觀地展示出來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。例如，在講解高一經(jīng)濟生活中，有十多處法律知識需要深入了解，包括：刑法對于制造假幣行為的規(guī)定、公司法、勞動法、勞動合同法、銀行法、稅法、刑法對于違反稅法行為的規(guī)定、消費者權(quán)益保護法、反不正當(dāng)競爭法等方面的法律內(nèi)容。教師可以站在不同的視角來解析三個邏輯性較強的法律知識專題 。首先，以個人視角去了解與勞動者、消費者權(quán)益保護的聯(lián)系的法律。極具生活化的教材內(nèi)容也隱匿著法制意識的身影。接著，可以站在依法治國的角度出發(fā)，劃分教材為以下部分：公民被賦予政治權(quán)利，實踐政治義務(wù);政府依法行政、依法決策;人大和人大代表依法恪盡職守;黨依法執(zhí)政;多黨合作以憲法與法律為活動準繩;民族區(qū)域自治地方依法具備自治權(quán);國家依法管理宗教事務(wù)等，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識結(jié)構(gòu)。

二、激活問題意識，提高學(xué)生學(xué)科思維能力

現(xiàn)代教育理論認為，思維是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，教學(xué)中教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的知識運用能力與思維能力。這樣，就能讓學(xué)生在疑惑與知識間碰撞出激烈的火花。例如，在分析《 處理民族關(guān)系的原則》中，可以設(shè)計一個問題：“平等、團結(jié)與共同繁榮作為處理民族關(guān)系的原則，它們存在的原因是什么呢？”要求學(xué)生利用教材知識，對已有認知中的中國解決民族九分的實際事件來充分分析，將課堂交給學(xué)生，最后獲得最合理的結(jié)論。教師也可以充分利用課后時間來創(chuàng)設(shè)問題情境，例如，在講解《正確對待金錢》時，可以提問：“怎樣正確看待金錢？”激勵學(xué)生課后積極思考，提出抽查提問的要求，提升學(xué)生對這個問題的重視程度。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生主動說出自己的疑惑，給予學(xué)生滿意的答案。摒棄以往的填鴨式教學(xué)方法，采用以生為本的課堂模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，在問題被解決時，學(xué)生能夠積累更多的知識，活躍了問題思維。

三、強化心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科思維

想要順利地在人生道路上努力，獲得一定的精神上或物質(zhì)上的滿足時，需要的不僅僅是一項熟練的技能，豐富的知識，還需要兼具多種綜合能力，使得自我向著遠方前進。 因此，思想政治教師需要從學(xué)生的心理素質(zhì)、情感滿足與責(zé)任心樹立等多層次來幫助學(xué)生樹立健康的三觀與正確的學(xué)科思維。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》的“國家利益與個人利益”時，可以邀請學(xué)生積極發(fā)言，舉出身邊的或已知的例子——關(guān)于個人利益與國家利益發(fā)生沖突時選擇放棄個人利益的故事。有的學(xué)生講述了錢學(xué)森的事跡，其他的學(xué)生傾聽后與同伴進行深入討論，發(fā)表了自己獨特的想法“錢教授的犧牲使國家科技力量不斷地壯大，避免了國家挨打的局面”。接著，教師可以借助學(xué)生的這一感想，開展個人利益與國家利益的深入探討。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生站在理性角度觀察課堂上提及的思想政治學(xué)科的事跡，貫徹核心素養(yǎng)，不僅在知識積累上，還從思想方面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，為今后的思想政治學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)形式，多樣化的培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著高中生對知識的渴望與吸收程度的提升，僅僅利用思想政治教材里的知識內(nèi)容是無法滿足學(xué)生的知識渴求，因此，教師要從多元化的學(xué)科政治理念出發(fā)，邀請學(xué)生一同對基礎(chǔ)知識理論進行深入了解，并熟練掌握、運用其于政治真實事件，冷靜思考、分析、探討，挖掘隱匿在事件表面下的本質(zhì)?？梢猿浞掷没钴S的課堂氛圍來激活學(xué)生的思考思維。例如，在分析通貨膨脹的知識內(nèi)容時，教師應(yīng)該采用新穎的教學(xué)方法，與學(xué)生開展相關(guān)的政治實踐活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。邀請兩組學(xué)生開始活動：一組在2000年的超市，要求學(xué)生用10圓進行采購，發(fā)覺可以購買到很多東西;另一組為今年新營業(yè)的超市，發(fā)現(xiàn)只可以購買兩三件商品。接著，可以要求學(xué)生自我思考，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？同樣面值的人民幣為什么在不同的時期買不到一樣的商品？以小組為單位進行討論，逐步地引導(dǎo)學(xué)生理解通貨膨脹的定義，多樣化地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，只有腳踏實地精心設(shè)計課堂內(nèi)容，兼并教材與多元化能力、思維，才能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師也要不斷地鍛煉自我，提升自身的政治思想素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、多元化的教學(xué)情境，在潤物細無聲中，貫徹核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生健康的身心發(fā)展。

參考文獻

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