例談微課在中學(xué)生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)中十分重要的組成部分，其教學(xué)效果對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有極大影響。而從當(dāng)前中學(xué)生物實驗教學(xué)實際看，還存在一定的問題，對學(xué)生的實驗操作能力、生物核心素養(yǎng)提高造成了制約。微課近幾年興起的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用在中學(xué)生物實驗教學(xué)中，可以在很大程度上強(qiáng)化生物教學(xué)效果，下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)生物;實驗教學(xué);應(yīng)用

前言：生物一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，其可以將抽象的微觀世界變化形象化、具體化的展現(xiàn)到學(xué)生面前，能幫助學(xué)生實現(xiàn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的上升。因此，為了更好的加深學(xué)生對生物知識的理解，就需要全面提高對實驗教學(xué)的重視力度。而從當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)實際看，還存在諸多問題，特別是受時間、空間等因素的制約，有很多實驗無法順利進(jìn)行，影響到學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。微課是一種新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用到中學(xué)生物實驗教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加全面、仔細(xì)的觀察生物實驗，加深學(xué)生對生物現(xiàn)象的感知，從而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。

1.中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中學(xué)生物實驗教學(xué)還存在一些不足，影響到學(xué)生的良好發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（1）剛開始接觸實驗，沒有基礎(chǔ)。小生初的學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒有接觸過儀器，也沒有親自動手獲取相應(yīng)知識的經(jīng)歷，所以說他們沒有基礎(chǔ)。所以，生物教師在給學(xué)生講解實驗課的時候，應(yīng)花費(fèi)一些時間給學(xué)生講解相應(yīng)實驗器材，并指引學(xué)生探究相關(guān)的實驗思路，便于實驗更加順暢。

（2）學(xué)時比較少，但是內(nèi)容較多。在中學(xué)，學(xué)校相關(guān)工作人員每周給學(xué)生安排兩節(jié)生物課，一般情況下，要想很好的上實驗課，需要耗費(fèi)兩節(jié)課時間。如，在給學(xué)生上“顯微鏡使用練習(xí)”這一內(nèi)容的時候，基于學(xué)生是第一次接觸生物實驗課堂，在這一全新的環(huán)境中，學(xué)生們異常興奮會出現(xiàn)一些差錯。針對這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在上課之前應(yīng)先花費(fèi)一定時間給學(xué)生介紹顯微鏡的使用方法、構(gòu)造和作用等，這就差不多需要一節(jié)課時間。在中學(xué)生物實驗課中，顯微鏡為重要的工具，在初二考試中，也是重點和必考點，所以要想讓中學(xué)生很好的、詳細(xì)的了解顯微鏡，就應(yīng)該再花費(fèi)一節(jié)課的時間，指引學(xué)生對永久玻片標(biāo)本進(jìn)行很好的觀察。

（3）缺乏教學(xué)設(shè)備，一般一個班級中會有40名學(xué)生，但是生物實驗儀器不能確保每人一套，最多是3人或是4人一套，這樣就會在無形中縮短學(xué)生自己動手的時間。

（4）學(xué)生實驗操作能力差，縱使課改要求素質(zhì)教育，但是，面對高考重大壓力，學(xué)校依舊高度重視知識學(xué)習(xí)，這樣分配給學(xué)生自己動手做實驗的時間就相對較少。

2.中學(xué)生物實驗教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施

為了更好的分析微課在中學(xué)生物實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用，本文結(jié)合人教版中學(xué)生物“觀察動植物細(xì)胞”這一實驗進(jìn)行分析詳細(xì)分析。

（1）實驗分析

觀察動物細(xì)胞與植物細(xì)胞是人教版中學(xué)生物七年級“細(xì)胞是生命活動的基本單位”中的主要實驗內(nèi)容，在教材中，植物細(xì)胞、動物細(xì)胞課時安排比較緊湊，學(xué)生容易搞混，同時觀察植物細(xì)胞、觀察動物細(xì)胞這兩個實驗的原理、方法比較相似，為了便于學(xué)生可以通過實驗觀察更好的區(qū)分植物細(xì)胞與動物細(xì)胞。在教學(xué)過程中，教師可以將這兩個實驗整合在一起，錄制成一個微課，讓學(xué)生在微課中進(jìn)行對比，從而加深對實驗的感知。

（2）微課錄制及應(yīng)用

對中學(xué)生來說，他們的思維十分活躍，對新知識有很強(qiáng)的好奇心理，因此，教師在進(jìn)行微課制作時，要充分利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課實驗中仔細(xì)思考、分析，調(diào)動學(xué)生的實驗熱情。在本實驗微課制作中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的身心特點，將彩筆畫、字幕、網(wǎng)絡(luò)流行語、彩圖等各種新型元素添加到微課中，以此激發(fā)學(xué)生的熱情。對于實驗的操作要領(lǐng)、易錯點、實驗現(xiàn)象等通過圖標(biāo)、顏色強(qiáng)化等方式標(biāo)注，讓學(xué)生可以更加形象的思考實驗。在微課實驗演示中，要將實驗儀器、實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等形象的展現(xiàn)出來，同時教師可以設(shè)置文字與圖片相互結(jié)合的方式來加深學(xué)生的理解，在微課中首先用文字對實驗的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后在通過具體的操作視頻演示出來，以此加深學(xué)生的感知。學(xué)生在課堂觀察完實驗內(nèi)容后，教師還可以將微課發(fā)給學(xué)生，或者上傳到公共平臺上，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主觀看微課內(nèi)容，從而鞏固對實驗的認(rèn)知。

（3）教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動中十分重要的一個環(huán)節(jié)，其對于反饋微課教學(xué)效果具有很大的幫助。因此，在實際中，中學(xué)生物教師還需要注重教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性。具體而言，教師可以通過習(xí)題、思維導(dǎo)圖、問卷等多種方式進(jìn)行評價手段，教師根據(jù)學(xué)生的習(xí)題、問卷、思維導(dǎo)圖完成情況，初步判斷學(xué)生對實驗的掌握情況，然后教師讓學(xué)生開展自我評價、小組評價、教師評價等方式，幫助學(xué)生可以更加全面的了解自身的學(xué)習(xí)情況及對實驗水平。

在中學(xué)生物實驗教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，可以在很大程度上提高實驗教學(xué)效果，減輕課堂負(fù)擔(dān)，同時微課的應(yīng)用能充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更加積極的參與到實驗活動中。因此，在實際教學(xué)中，中學(xué)生物教師可以沖發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生在微課觀看中，掌握相應(yīng)的實驗技巧，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

總結(jié)：總而言之，在中學(xué)生物實驗教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，可以在很大程度上提高學(xué)生對生物知識的理解、應(yīng)用，有助于學(xué)生實驗素養(yǎng)的提高。因此，在實踐中，中學(xué)生物教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)、合理的應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)活動，以此滿足學(xué)生的實踐發(fā)展需求。

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作者簡介：邢超，1982年11月14日，男，山東桓臺，大學(xué)本科，中學(xué)初級，研究方向：生物教育教學(xué)。