在中學(xué)英語課堂中“小組合作嘗試探究”教學(xué)模式初探

摘 要：通過對(duì)英語學(xué)科小組合作嘗試探究教學(xué)模式的學(xué)習(xí)及課堂操作實(shí)踐，逐步深入了解小組合作嘗試探究教學(xué)模式，在探索過程中建立學(xué)生主動(dòng)參與課堂的過程，并逐步在教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，并改善教學(xué)策略使小組合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，分組分工，存在問題。

在中學(xué)英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和看法，并使學(xué)生平等交流相互鼓勵(lì)，通過課堂這一平臺(tái)充分鍛煉自己，展現(xiàn)自我，參與并提高小組成員的協(xié)作能力。

我校這學(xué)期組織教師對(duì)“小組合作嘗試探究”教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐、講課、聽課、總結(jié)等活動(dòng)，讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了更深入的認(rèn)識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是指為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流過程，具有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，課堂小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)組織模式，是組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)建理想課堂教學(xué)中和在課堂中如何分解放老師讓學(xué)生成為課堂的主人時(shí)具備特殊地位和作用，我在參與此次課堂教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)中受益匪淺。

一、與“小組合作嘗試探究教學(xué)”模式一起成長。

（一）在實(shí)踐教學(xué)模式中注意：合理分組，分工合作。

英語學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科更應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過面對(duì)面的互動(dòng)交流，來學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，“小組合作嘗試探究”在教學(xué)模式的前提一定是要分組正確分工合理有效，我把班級(jí)同學(xué)分成四人一個(gè)小組，座位也是按四人一組大組一起輪換，四人小組既可以保證討論交流時(shí)人人都能參與到位，又能保證在展示環(huán)節(jié)人人都有機(jī)會(huì)表達(dá)，又能避免個(gè)別不善于交流的同學(xué)把機(jī)會(huì)都讓給別人，保證每位同學(xué)都有大膽展示的機(jī)會(huì)克服人多引起的語言障礙，初二英語課中Unit 4 How do you make a banana milk shake.我們上這節(jié)課時(shí)通常會(huì)讓學(xué)生帶各種各樣的水果材料，我們制作香蕉奶昔，水果沙拉或漢堡包，這節(jié)課往往同學(xué)們都會(huì)玩的很開心，吃的也很開心，同學(xué)們都會(huì)記住這美好的過程和開心時(shí)刻，卻往往在未來知識(shí)點(diǎn)掌握上并不占優(yōu)勢(shì)，初嘗試“小組合作嘗試探究”模式課，正好趕上這節(jié)課，我想如何讓小組成員有序分工，監(jiān)督互助在本課中就顯得很重要，所以課前把所有小組成員分工細(xì)化，負(fù)責(zé)切水果，負(fù)責(zé)制作的，負(fù)責(zé)提問小組每一位成員成員制作過程中的，監(jiān)督安全和負(fù)責(zé)整理廢料的，課上老師將每一步操作認(rèn)真講給同學(xué)們，每組小組長負(fù)責(zé)組織成員記下每一步并重現(xiàn)每一步內(nèi)容，操作人員的規(guī)范性操作及安全提示和課后垃圾的清理工作都做的很有序，真正體現(xiàn)了小組成員之間的分工協(xié)作，在教學(xué)中應(yīng)該在具體每一個(gè)教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，改善教學(xué)策略，使小組合作不流于形式，更好的服務(wù)于我的英語教學(xué)中。

（二）課堂實(shí)踐，總結(jié)進(jìn)步。

隨著“小組合作嘗試探究”教學(xué)模式活動(dòng)的不斷開展，我也不斷學(xué)習(xí)，更新已有觀念，不斷探索一條屬于自己適合自己的教學(xué)模式，我在上教學(xué)模式研討課時(shí)。Unit5 Can you come to my party？我設(shè)計(jì)三處小組活動(dòng)環(huán)節(jié)Group activities以四人小組其中一人發(fā)出的邀請(qǐng)其他三人分別表達(dá)接受邀請(qǐng)，如何拒絕邀請(qǐng)，分別給出合適的理由，每組成員充分討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后小組展示環(huán)節(jié)小組成員形成小組合力展示小組最優(yōu)的一面，在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)小組互相糾錯(cuò)，糾正讀音，糾正語調(diào)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)強(qiáng)化英語基礎(chǔ)的練習(xí)，往往在小組中較弱的那名同學(xué)在此環(huán)節(jié)是最受益的，可以將掌握不好的地方更正過來，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)小組合作起了很好的效果，先讓同學(xué)們獨(dú)立完成小測(cè)試，不能解決的問題小組內(nèi)討論解決，組內(nèi)解決不了的疑惑問題看小組間能否解決，如果還解決不了的，那么由師生共同來解決，我把教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作探究，教師一定要深入課堂中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥對(duì)于需要突破的難點(diǎn)則進(jìn)行深入講解，把學(xué)習(xí)主體地位和教師主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行融合。

（三）功在平時(shí)，師生共成長。

“小組合作嘗試探究”模式一旦確立小組分工，每個(gè)成員都會(huì)在課堂上、課下，積極扮演自己的角色，比如早上到校作業(yè)收繳工作分配到小組中每個(gè)成員檢查本組一科作業(yè)，記錄員負(fù)責(zé)記錄作業(yè)情況，可以大大節(jié)省課代表收作業(yè)的時(shí)間，英語學(xué)習(xí)平時(shí)積累是非常必要的，比如說常規(guī)單詞在教學(xué)之后有時(shí)老師檢查單詞，會(huì)出現(xiàn)部分同學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，當(dāng)你把這個(gè)任務(wù)落實(shí)到小組長身上時(shí)效果往往比我們教師自己查的更認(rèn)真，在教授知識(shí)點(diǎn)后我會(huì)讓學(xué)生及時(shí)整理所學(xué)內(nèi)容，個(gè)別能力基礎(chǔ)一般的同學(xué)不能掌握時(shí)小組的團(tuán)隊(duì)作用又可以充分發(fā)揮出來，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)，“小組合作嘗試探究”教學(xué)模式的順利實(shí)施很關(guān)鍵，建立獎(jiǎng)罰雙向制度讓組內(nèi)每一位成員都盡力為小組爭光，每位同學(xué)卻在盡力，他們都很看重小組的集體榮譽(yù)，不忍心給小組扣分，小組中較弱的同學(xué)只要努力盡力，也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，只要進(jìn)步有學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的循環(huán)。在小組合作模式不斷開展和實(shí)踐中一個(gè)最大的改變是平時(shí)不愿參與課堂，不善表達(dá)的孩子也積極參與其中，課堂氣氛好學(xué)習(xí)氛圍濃，我也在不斷改變教學(xué)方式方法，感覺自己也在進(jìn)步，可以說我與學(xué)生共同成長。

（四）模式課學(xué)習(xí)中，補(bǔ)己之短學(xué)人之長。

近期四位優(yōu)秀教師給全校教師上了觀摩課，這幾位教師都精心準(zhǔn)備了“小組合作嘗試探究”模式課，聽了這四節(jié)課，讓我對(duì)“小組合作嘗試探究”模式有了新的認(rèn)識(shí)，這幾節(jié)課讓我耳目一新，讓我感受到我們真的可以還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我想下一步我要放開手腳，把原來老師教學(xué)生學(xué)的課堂組織形式真正改成小組為單位，人人參與的課堂形式，形成生生互動(dòng)，組內(nèi)交流，組間協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，這樣更利于營造真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的英語成績。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問題

（一）繼續(xù)研究“小組合作嘗試探究”模式適合那些課型，適合那些課堂環(huán)節(jié)。

（二）如何設(shè)計(jì)會(huì)更有利小組合作解決的問題，掌握好梯度。

（三）小組合作交流時(shí)，如何讓小組成員發(fā)言更代表小組成員的共性問題。

今后我將繼續(xù)研究研討實(shí)踐“小組合作嘗試探究”教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷摸索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每位同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，展現(xiàn)讓學(xué)生獲得自信，成功的體驗(yàn)形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，從而更有效的提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：王慧、女、中學(xué)一級(jí)教師，任教初三學(xué)年英語教師。