多維構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力

孟廣娟

摘 要：新課程改革以來，單純傳授給學(xué)生應(yīng)試教育必備的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，“核心素養(yǎng)”一詞作為素質(zhì)教育背景下教育高頻熱詞，受到了教育者的廣泛關(guān)注，教師在教學(xué)中理應(yīng)思考如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提升其學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)學(xué)生的知識與能力并重，讓學(xué)生學(xué)會自主思考和探索數(shù)學(xué)問題，教師可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，從以下三個方面分析如何培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效構(gòu)建

初中階段的數(shù)學(xué)活動開展過程中，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及關(guān)鍵能力應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注，在教學(xué)課堂中進行有效的培養(yǎng)，這需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，從不同維度著手探究如何在教學(xué)實踐中喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活之境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要能夠從學(xué)生的數(shù)學(xué)意識入手。數(shù)學(xué)意識主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度。只有學(xué)生具備了數(shù)學(xué)意識，才能愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在面對現(xiàn)實問題時能用數(shù)學(xué)的眼光看待和分析，有意識地用數(shù)學(xué)知識去解決問題。在實際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的有趣和生活價值。

比如，比如，在教學(xué)《一元二次方程》一課時，在教授給學(xué)生基本的解題方法和應(yīng)用題解答步驟后，我通過列舉生活案例讓學(xué)生在情境中探究應(yīng)用題的解法：XX品牌的服裝平均每天賣20件，每件衣服的盈利是44元，在每件衣服降價不超過15元的前提下，如果每件衣服降一塊，就可以多出售5件衣服。如果你是銷售經(jīng)理，上級讓你每天要保證盈利1600元，你知道每件衣服應(yīng)該降價多少元嗎？這樣，首先激活和喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在興趣中分析生活案例，用數(shù)學(xué)的角度審視生活，在分析問題的同時掌握一元二次方程的知識。又如，以《二次函數(shù)在生活中的應(yīng)用》教學(xué)為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生找出情境中涉及到的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在分析典型例題的過程中找到題目中的關(guān)鍵信息，找出其中涉及到的數(shù)學(xué)關(guān)鍵思想方法，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的思維能力是最為核心的重要部分，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能促使其后續(xù)學(xué)習(xí)得以順利進行，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的充分體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力落實到具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改善教學(xué)方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的思維能力得到較大提升。

比如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》一章節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生的抽象想象思維不足，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”及“中心對稱”相關(guān)知識時對抽象的概念理解不夠深入，對“軸對稱”及“中心對稱”的聯(lián)系區(qū)別容易混淆。鑒于此，在實際教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助學(xué)生理解，通過多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)清晰的知識體系。又如，在教學(xué)《圓的有關(guān)性質(zhì)》一課時，教師在教學(xué)中可以采用小組合作探究的形式，給班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次劃分小組，通過布置問題任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握圓的性質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

三、融入數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)思想是初中數(shù)學(xué)中涉及較多的一部分內(nèi)容，作為一門抽象性和邏輯性很強的嚴謹學(xué)科，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟正確的數(shù)學(xué)思想方法能有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師可以深入研讀教材內(nèi)容，挖掘其中蘊涵的數(shù)學(xué)思想，在課堂教學(xué)中不斷深入滲透各類數(shù)學(xué)思想以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在二次函數(shù)與三角函數(shù)問題的解題過程中，教師就可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想將抽象嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的表意，以《二次函數(shù)的圖形和性質(zhì)》課堂教學(xué)為例，教師為了引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，在課堂上先通過多媒體讓學(xué)生復(fù)習(xí)一次函數(shù)，在學(xué)習(xí)拋物線及相關(guān)概念時，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，用描點畫法讓學(xué)生經(jīng)歷猜想和畫圖，最終歸納出二次函數(shù)的圖像，在讓學(xué)生動手畫圖的過程中加深學(xué)生對二次函數(shù)圖像的認識和理解，初步建立數(shù)形結(jié)合思想。

總而言之，現(xiàn)代社會對綜合性人才的要求不再是知識量的多少，而更多考察一個人的思維方式和自主學(xué)習(xí)能力，這需要教師在教學(xué)中要能夠深入思考教育的本質(zhì)是什么，要求教師在教學(xué)中要能夠關(guān)注學(xué)生知識生長的同時培育其綜合素質(zhì)發(fā)展。在實際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以從創(chuàng)設(shè)生活情境、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和融入數(shù)學(xué)思想等方面著手，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)有所獲，幫助形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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