小學(xué)低段數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探析

呂僡玲

摘 要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個學(xué)習生涯的基礎(chǔ)課程，小學(xué)低段則是學(xué)生接觸和學(xué)習數(shù)學(xué)的開始，只有做好小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的實效，從而為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習和未來長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思維的問題、開展活躍課堂氛圍的活動、使用激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)備三個維度出發(fā)，來分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程往往只注重知識的單向灌輸，卻忽略了低段學(xué)生的身心發(fā)展狀況和學(xué)習需要，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)的興趣，整個數(shù)學(xué)教學(xué)也因此而難以實現(xiàn)發(fā)展和提升。針對這種情況，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師必須要革新觀念和思想，積極推進教學(xué)方法和策略的革新，以切實提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思維的問題

問題是學(xué)生質(zhì)疑和思考的啟發(fā)點，科學(xué)問題的巧妙設(shè)置能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究。對此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)當徹底改變灌輸式的教學(xué)方法，注重設(shè)置問題以優(yōu)化教學(xué)過程。具體來說，教師可以從數(shù)學(xué)教材課本的重點、難點出發(fā)，來設(shè)計啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，再選擇恰當?shù)臅r機來向?qū)W生進行提問，以此來制造教學(xué)懸念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動展開對問題的分析和探究，切實提高學(xué)生的學(xué)習實效。

例如，在教授《20以內(nèi)的進位加法》時，在前面的學(xué)習中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加法和減法，而本節(jié)課程是在前面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的升華。課程開始后，筆者并沒有直接展開授課，而是先通過幾個小問題來回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，提出問題后，學(xué)生們的思維立即活躍了起來，隨著學(xué)生們高漲的學(xué)習熱情，筆者再正式展開授課，帶領(lǐng)學(xué)生們對20以內(nèi)的進位加法進行計算，讓學(xué)生們熟悉正確的計算方法，隨后，筆者再次設(shè)置問題，讓學(xué)生們通過問題來練習相關(guān)的解題技巧。這樣，筆者通過設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思維的問題，促進了學(xué)生的理解。

二、開展活躍課堂氛圍的活動

活動是課堂教學(xué)的基本組織形式，能夠最大限度地提高學(xué)生的參與程度，活躍課堂的氛圍，從而助力教學(xué)任務(wù)和目標的達成。所以，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師需要從過去“以師為本”的授課方式中轉(zhuǎn)變出來，積極地開展合作化的課堂活動。首先，教師應(yīng)按照科學(xué)的標準和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習小組，并明確組內(nèi)成員的職責與分工;其次，教師則應(yīng)以任務(wù)為驅(qū)動，推動課堂合作活動的開展，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生展開組間的討論、溝通、互動和交流，有效活躍教學(xué)氛圍，促進學(xué)生間的思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終取得理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)過程顯得十分沉悶，學(xué)生們的學(xué)習積極性偏低，所以，筆者決定開展活躍課堂學(xué)習氛圍的活動。首先，筆者利用課前準備時間對學(xué)生們進行分組，將班級學(xué)生劃分為多個小組，每個小組5人，然后，筆者再布置一些學(xué)生們討論的任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的討論空間。在這個過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學(xué)生們的討論情況，針對學(xué)生們的討論進行監(jiān)督。這樣，筆者通過開展活躍課堂氛圍的活動，激活了學(xué)生的學(xué)習熱情。

三、使用激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)備

過去教師多運用語言講解、黑板板書等枯燥單調(diào)的教學(xué)手段來進行教學(xué)，無法使學(xué)生保持對學(xué)習的濃厚興趣和持久的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的效率的低下。對于此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對教學(xué)手段進行優(yōu)化和革新，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)備來輔助教學(xué)，如多媒體、電子白板等等，有效革新知識呈現(xiàn)的形式，積極創(chuàng)設(shè)出直觀動態(tài)的教學(xué)情境，從多個層面來刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的新鮮感，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習。

例如，在教授《角的初步認識》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，對于小學(xué)低段學(xué)生而言，有著一定的學(xué)習難度，對比，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形態(tài)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示本節(jié)課程的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們初步認識角，隨后，筆者再通過信息技術(shù)對本節(jié)課程的內(nèi)容進行詳細講解，幫助學(xué)生們進一步增強知識理解。這樣，筆者通過使用激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)備，促進了學(xué)生的理解速度。

總而言之，有效教學(xué)是各個學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)和核心目標，同時也是發(fā)揮學(xué)科育人功能、推進新課程改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須要從根本上擺脫落后觀念和思想的束縛，認清教育教學(xué)發(fā)展的形勢與要求，從數(shù)學(xué)學(xué)科特性和小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展狀況出發(fā)來展開思考和探索，以真正實現(xiàn)設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思維的問題、開展活躍課堂氛圍的活動、使用激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)備等策略的巧妙運用，優(yōu)化教學(xué)的過程，激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生的興趣和熱情，最終實現(xiàn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻：

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