小學(xué)英語教學(xué)滲透德育淺談

曾麗紅

【摘要】俗話說：“百年大計(jì)，教育為本?！睂W(xué)校是承擔(dān)著教書育人之地，最大的任務(wù)就是教書育入，教師則是滲透德育教育理念的啟發(fā)者。而德育工作作為首要工作是展開素質(zhì)教育的根本。為此，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開展德育教育時(shí)要全面貫徹并落實(shí)黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都能得到全面發(fā)展。那么根據(jù)我們這些年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透問題，進(jìn)行全方位的分析并提出針對(duì)性的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；德育滲透；教學(xué)方法

從古至今，在教育事業(yè)當(dāng)中德育都是所有基礎(chǔ)教學(xué)的至關(guān)重要的組成部分之一。因此，身為教師在言傳身教的時(shí)候要遵循品德形成規(guī)律，通過在校內(nèi)及在校外展開各種不同的有效教學(xué)方式，從而推動(dòng)學(xué)生能更加有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，得到更高尚的品德熏陶。而小學(xué)階段作為學(xué)生在個(gè)人品德、意志、價(jià)值觀以及世界觀形成雛形的重要時(shí)期。因此，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待英語的興趣和技能，需要通過更加合理的小學(xué)英語教學(xué)方式將學(xué)科理論與德育相互融合在一起，合理的科學(xué)教學(xué)還能磨煉學(xué)生的意志力，同時(shí)拓展學(xué)生的個(gè)人情操，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

一、注重言傳身教，以身作則的德育方式

首先，身教重于言教。目前小學(xué)階段作為學(xué)生人生觀及價(jià)值觀形成的雛形時(shí)期，周圍的環(huán)境因素對(duì)學(xué)生以后的道德行為會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響，學(xué)生會(huì)根據(jù)環(huán)境的變化而受到出不同的程度的影響，因此，作為教師、父母及社會(huì)的行為舉止就顯得至關(guān)重要。教師在教學(xué)時(shí)候的言行舉止、情緒表達(dá)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理及行為產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，教師平時(shí)的課內(nèi)課外生活更應(yīng)該注重言談舉止的表現(xiàn)、舉止文明言行表達(dá)積極向上，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步。

其次，去掉分別心。作為教師而言，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該要做到?jīng)]有層級(jí)之分、不應(yīng)以成績論高低，不應(yīng)該有不同的分類，都要一視同仁給予無微不至的愛護(hù)及關(guān)懷。即使有的學(xué)生外表不討人喜歡、服裝破舊、家境貧窮，但為人師表是應(yīng)該尊重他們一視同仁。英語課堂的教學(xué)更重要的是師生之間真情交流、品德的塑造、社會(huì)性交際能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該僅僅只是語言知識(shí)的傳承，培育的不應(yīng)該是一個(gè)書呆子，而是一個(gè)思維活躍、品德端正的學(xué)子，課堂上師生一起共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。只有相互尊重學(xué)生的人格，并建立相互平等及和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能在煩躁的學(xué)習(xí)中得到寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而才能得到更好的德育發(fā)展，品德性格才能得到更好的完善。

二、注重教材情感內(nèi)容培養(yǎng)的德育方式

首先，課堂上的教學(xué)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向情感互動(dòng)表達(dá)過程?！皾B透關(guān)愛”式的英語教學(xué)行為實(shí)際上也是對(duì)師生的人格情感培養(yǎng)具有不可忽視的改變。從目前學(xué)校使用的PEP小學(xué)英語教材內(nèi)容來看，無處不在的德育素材可以作為學(xué)生情感培養(yǎng)發(fā)展使用。例如，從“Good morning！ Hello， how are you？I am fine， thank you.And you？”等這些普通而又基礎(chǔ)的見面式打招呼，毫無疑問是在教育小學(xué)生如何去學(xué)會(huì)關(guān)心他人。教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助的有：“Help each other。”同學(xué)生病了，告訴學(xué)生如何去關(guān)心的有：“I'm sorry to hear that.I hope you are getting better soon.”教導(dǎo)學(xué)生在妨礙到別人時(shí)要學(xué)會(huì)說：“Excuse me?！闭?qǐng)求別人幫忙時(shí)要客氣地說：“Canyou/ Could you /May I…，please.”活教活用教材中的內(nèi)容，不僅可以更好地培育學(xué)生的德育，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)展。

其次，通過深刻的將英語教材的實(shí)用日常用語教授學(xué)生，這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，有助于德育的開展。例如，問路教材教學(xué)中，學(xué)生可以扮演行人，向老師進(jìn)行問話，使用禮貌用語交流“Excuse me，can you tell me ，where is the railway station？”通過角色扮演活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象，同時(shí)也讓學(xué)生“親身”體驗(yàn)有關(guān)單詞語句的正確使用方式。因此，英語教學(xué)與德育教育實(shí)現(xiàn)了有效融合；此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)要學(xué)會(huì)說“sorry”；見面或道別時(shí)學(xué)會(huì)問候、道別：Hello、Bye等等，通過頻繁使用日常生活的平常用語，能營造出濃郁的英語學(xué)習(xí)生活氛圍，并且加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的影響，提升學(xué)生人格德育水平，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。另外，為了更好地提高小學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)熱情、積極性，我們?cè)趧?dòng)植物講授教材內(nèi)容的時(shí)候可以使用使用美麗的風(fēng)景圖或者可愛的動(dòng)物圖像，同時(shí)筆者也會(huì)對(duì)學(xué)生說：“我們的生活環(huán)境是多么的美麗，我們身邊的小動(dòng)物是多么的可愛，我們生活在這樣的環(huán)境中是多么的幸福，所以我們要好好地愛護(hù)我們的生活環(huán)境。”在講“Where are you from？”時(shí)，筆者會(huì)不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：“I’m from China.I love China.I am Chinese。”這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國心。

三、注重學(xué)科文化風(fēng)俗特色及文化意識(shí)的德育方式

首先，不同地區(qū)、國家之間存在各種別具一格文化風(fēng)俗特色，而文化意識(shí)作為一個(gè)學(xué)生不可或缺的德育素養(yǎng)之一。教師利用教材內(nèi)容，因材施教可以通過詞匯的教學(xué)、日用語習(xí)慣、各地節(jié)日風(fēng)俗、各地風(fēng)土人情等向?qū)W生進(jìn)行語言教學(xué)文化滲透，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成相關(guān)的文化意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的領(lǐng)悟能力。例如，教師可以通過顏色教學(xué)了解一些國家的風(fēng)俗文化；通過使用“Good moming.How are you？ Thank you！ Sorry！”等表示問候、禮貌的日常用語的教學(xué)和使用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)出文明交流的行為習(xí)慣；通過舉辦本土文化節(jié)日及一些典型性的西方文化節(jié)日游藝活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地了解本土及各國節(jié)日風(fēng)情和文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

其次，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，英語教師要常對(duì)小學(xué)生灌輸愛國等思想教育，作為英語教師，既要從理論上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，也要結(jié)合行動(dòng)，讓學(xué)生明白如何做才算是愛祖國，在教學(xué)中滲透愛國理念，比方說，教育學(xué)生熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)，告誡學(xué)生勿以善小而不為，勿以惡小而為之。此外，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，有條件的可以建立文化長廊，讓校園里的一草一木都成為教育學(xué)生的陣地，使小學(xué)生都能在潛移默化中受到德育教育的熏陶，進(jìn)而提高他們的整體素質(zhì)。

再者，注重英語教材中的很多名言警句以及名人勵(lì)志故事等，這些事例都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的資源。因此，英語教師在平時(shí)的教學(xué)中要吃透教材、深化理解，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到對(duì)教材的理解當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀以及人生態(tài)度。

四、注重潛移默化的德育方式

學(xué)生的思想品德素質(zhì)，無論是言談舉止還是思維觀念的形成都是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中實(shí)行滲透德育時(shí)，不可急功近利，應(yīng)該通過各式各樣的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育達(dá)到潛移默化的目的，從而促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的全方位發(fā)展。對(duì)學(xué)生的思維觀念的培養(yǎng)單單靠理論教學(xué)還是不夠的，還應(yīng)該以身作則，要以某些過程或知識(shí)點(diǎn)為依托展開潛移默化的熏陶教育，實(shí)現(xiàn)教育無痕滲透、無痕育人的功能。

五、結(jié)語

種種案例無一不表明，英語教師不僅僅要注重教材中的德育內(nèi)容培養(yǎng)，同時(shí)要因材施教利用多樣化的媒體，開展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)也能得到德育的洗禮，讓英語課堂同樣實(shí)現(xiàn)“教書育人”的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蕎麗.小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]王婷婷.小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].陜西科技大學(xué)，2014.

[3]董穎春.試論學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式[D].魯東大學(xué)，2013.