小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

王才躍

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育就是通過(guò)審美活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、品味美和創(chuàng)造美的能力。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力等綜合素質(zhì)提出了新的要求。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的最佳時(shí)期，教師在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要努力提高學(xué)生的鑒賞水平和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)

什么是審美能力？尹少淳在他的著作《尹少淳談美術(shù)教育》中說(shuō)過(guò)，在一般的理解中，審美能力其實(shí)是在一種審美趣味和審美觀念的引導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)實(shí)或藝術(shù)中的實(shí)物對(duì)象進(jìn)行審美發(fā)現(xiàn)、審美判斷和審美評(píng)價(jià)的能力。美在現(xiàn)實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在，社會(huì)生活、文學(xué)藝術(shù)、大自然等都能給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的美的享受，但是人們明明生活在美的身邊，卻感受不到美的存在，原因就在于缺少美的發(fā)現(xiàn)，即審美。小學(xué)階段隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，身心成長(zhǎng)的速度加快，他們的審美能力、心智也在逐步發(fā)展。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力提高學(xué)生的審美水平和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美能力。

一、美術(shù)課堂與學(xué)生審美能力的聯(lián)系

分析美術(shù)課堂與學(xué)生審美能力之間的聯(lián)系，首先，要從美術(shù)學(xué)科本身性質(zhì)特點(diǎn)看，美術(shù)學(xué)科擁有其他學(xué)科不具備的性質(zhì)，本身卻有超高的審美性，主要是為了向?qū)W生傳播美，讓學(xué)生感受美，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。換而言之，也就是說(shuō)利用美術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生審美能力，提升其審美水平，美術(shù)是最合適不過(guò)的一門(mén)學(xué)科。其次，由于小學(xué)生本身身心發(fā)展不成熟，具有較強(qiáng)的可塑性，但與此同時(shí)學(xué)生的審美能力還是不足的，在美術(shù)課堂這樣較為開(kāi)放、包容的課堂中，學(xué)生更愿意接受來(lái)自教師傳授的知識(shí)，感受美、體驗(yàn)美?？傊佬g(shù)教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系是密不可分的，二者之間相輔相成。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的有效價(jià)值

2.1提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

一直以來(lái)，我國(guó)的教育都提倡發(fā)展學(xué)生的綜合能力，不過(guò)，最近幾年我國(guó)不同地區(qū)的發(fā)展形式來(lái)看，很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，大家都比較注重對(duì)學(xué)生道德、智力和體育能力的訓(xùn)練，關(guān)于“美”的重視程度不高。也就是說(shuō)，現(xiàn)在我國(guó)很多教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力的提升采取不重視態(tài)度。美術(shù)能力的提升對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步具有積極作用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的影響，而且能夠提升學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。

2.2能夠感受生活的樂(lè)趣

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)具有一定不同點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維力等，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容積極運(yùn)到實(shí)際生活中。通過(guò)將美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，能夠幫助學(xué)生在不同角度對(duì)事物進(jìn)行分析和研究，提升對(duì)事物的認(rèn)知能力，在實(shí)際生活中感受不同事物產(chǎn)生的不同美和魅力，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使得美術(shù)教學(xué)和發(fā)現(xiàn)生活美之間形成一個(gè)相互促進(jìn)共同體，也就是在小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)中審美能力地培養(yǎng)和提升對(duì)學(xué)生發(fā)展具有一定作用。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

在小學(xué)教學(xué)時(shí)期，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有興趣，學(xué)生自身的審美能力需要不斷提高。所以，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而能夠在一定程度上提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)是通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)，使得學(xué)生能夠在視覺(jué)上對(duì)美產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。藝術(shù)來(lái)自于實(shí)際生活，美術(shù)也是對(duì)生活的總結(jié)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于尋找生活中的美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《魔幻的色彩》時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放不同的顏色的動(dòng)畫(huà)和視頻，使得學(xué)生能夠通過(guò)觀察共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和分析，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握和理解創(chuàng)作作品，進(jìn)而，讓學(xué)生之間對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和研究，教師要參與進(jìn)來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，挖掘?qū)W生作品的魅力和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

3.2美術(shù)教學(xué)結(jié)合實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)作品時(shí)生活中真實(shí)存在的物體的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)生活對(duì)物體的觀察能夠提升學(xué)生對(duì)物體的審美能力。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要提升學(xué)生對(duì)一些美的物品情感，所以，教師要善于將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合在一起，通過(guò)真實(shí)的物體增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《靜物寫(xiě)生》時(shí)，教師要為學(xué)生提供生活中的常見(jiàn)的靜物進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生對(duì)靜物的觀看，分析顏色、特征、形狀等，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)不同靜物創(chuàng)作的想象力，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。而且，教師可以事前準(zhǔn)備自己的作品，在課堂上向?qū)W生展示，并向?qū)W生介紹創(chuàng)造靈感和想法，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和研究，創(chuàng)造屬于自己的美術(shù)作品，提升學(xué)生對(duì)事物的審美能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

3.3善于觀察提升審美能力

美術(shù)是一種視覺(jué)形式的美，因此，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從視覺(jué)角度上出發(fā)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的雙眼去看世界，欣賞世界，感受世界存在的一切事物和美好形象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生去感受美、體驗(yàn)美和欣賞美等，從而能夠提升學(xué)生的審美能力。如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《夸張的臉》時(shí)，教師要求學(xué)生在平時(shí)中多觀察人們的臉部，發(fā)現(xiàn)不同人的面部具有那些不同，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中針對(duì)夸張的臉進(jìn)行討論，活躍美術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作熱情，那么學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行人臉創(chuàng)作，使得美術(shù)教學(xué)課堂具有一定質(zhì)量。

3.4組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)

曾有一位教育家闡述，比較能夠激發(fā)學(xué)生的思維你和創(chuàng)造能力，人們也是通過(guò)不斷比較加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解。所以，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要將比較手法使用到其中，通過(guò)作品的比較提升學(xué)生的審美能力，將“美”逐漸內(nèi)化為自身的知識(shí)和體系，從而不斷提升學(xué)生的審美能力。教師要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品舉行一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行自評(píng)，進(jìn)而組成小組，小組間相互評(píng)價(jià)和研究，最后在全班面前講述自己創(chuàng)作靈感和思想。教師在課堂中要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)論，學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間針對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行更深層次的研究和討論，使得學(xué)生和教師能夠在研究中不斷提升自身的審美能力。學(xué)生在比較和研究中能夠掌握作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，感受美術(shù)作品的魅力和美，使得美術(shù)教學(xué)效果更加明顯。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段具有一定作用，能夠在一定程度上提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)具有積極作用。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)審美能力的提升幫助學(xué)生感受生活的美，體驗(yàn)生活的美，領(lǐng)悟生活的美，從而不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘事物的美，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活和事物，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)行，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展和審美能力的提升提供有利條件。

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