淺談小學生“座位”這些事

錢悅

當今社會，隨著家長越來越重視孩子的教育，原本那些學校里面老師應該負責的“班務事”也隨之而來引起家長的關心和干預。例如班干部的任用、運動會打班牌的是誰、課堂上老師提問次數(shù)誰多誰少等等都是家長關注的方面，其中學生座位如何編排就是最突出問題。今年春晚，開心麻花團隊創(chuàng)作并表演的小品《占位子》就充分反映了這一社會現(xiàn)象，雖然小品中的幾位“家長”使出渾身解數(shù)為孩子占“C位”的故事有點夸張，但捧腹大笑過后確實能給一些班主任教師、家長帶來思考和啟示。

作為一名小學班主任教師，我認為在學生“排座位”問題上屬于偶然與必然、主管與客觀因素互相作用的結(jié)果，班主任只有在正確的學生觀影響下才會科學、合理地編排好學生座位。站在老師的角度，我來說說“座位”這些事，首先我們分析一下家長為什么會對座位問題如此敏感。

第一，大多數(shù)家長認為孩子的座位在前，聽講效果會好，老師關注的會比較多，座位靠后的學生則會被老師忽略，上課容易溜號。平時都說“距離產(chǎn)生美”，但在教室里有“距離”就不是美了。家長內(nèi)心希望自己的孩子能離老師近些，甚至不考慮孩子的個頭高矮，想盡一切辦法讓孩子能夠做到靠前的座位，這樣他們心里才會踏實。在某些家長的眼里，學生座位似乎代表著自己孩子在班主任老師心目中的位子。

第二，小學生家長最擔心的是自己孩子碰上一個淘氣、愛搞小動作的同桌，這樣孩子肯定不是受欺負就是影響聽課質(zhì)量，家長認定一個道理，那就是“近朱者赤，近墨者黑”，所以都愿意給自己的孩子找個穩(wěn)當?shù)?、守紀律的、學習又好的學生一桌，這樣有利于自己孩子的學習和發(fā)展，平時孩子間產(chǎn)生的麻煩事兒也少。

第三，班主任老師在學生座位編排上存有私心，厚此薄彼，不能一視同仁，座位安排出現(xiàn)了不公平、不和諧的現(xiàn)象。例如朋友、同事、以及平時經(jīng)常給自己帶來“利益”的家長，這些孩子會得到特殊優(yōu)待，能夠安排到教室最佳位置，出現(xiàn)了個高的學生坐前面，個矮的學生坐后面的現(xiàn)象；更有甚者，個別老師按學生成績編排座位，成績不好的學生被放到后面，不招人愛的學生直接塞到犄角旮旯，固定下來再也不變動了，這些都嚴重傷害了孩子的自尊心，既不利于學生健康成長，又讓家長心里極其不舒服，從而對班主任老師產(chǎn)生不滿情緒。

綜上所述，學生“座位”的編排成為了家長的一塊心病，他們托關系走后門找人跟班主任老師打招呼，提出自己的要求；在家長心目中，自己孩子座位的“好壞”成為了判斷老師重視不重視、關心不關心自己孩子的一個評價標準。

那么要想處理好這個問題，班主任老師應該做到以下幾點。

第一，班主任老師要做到一碗水端平，做事公平、公正，排座的過程和方法做到合理、透明，這樣才能徹底打消家長的顧慮，避免了家長、學生對班主任老師的猜忌。一般情況下，班級座位還是以學生個頭高矮為主要原則進行編排，男女生站排順序則在大家監(jiān)督下完成，這樣保證絕對公平。如果在編排過程中，遇到“問題生”沒有人愿意跟他一桌，那么老師就可以適當?shù)毓膭顑?yōu)秀的學生勇挑重擔，并適當?shù)亟o這個學生一些“待遇”。班主任老師絕不能耍小伎倆偏向于某個學生，一旦處理不當，照顧了某一個人，造成學生和家長心理上的不平等和不平衡，就會引起一連鎖不必要的麻煩，傷了學生的心不說，更會大大降低班主任教師在家長心目中的地位，所以教師要盡量保證所有學生受教育機會的公平性。

第二，班主任老師不能以師道尊嚴自居，在座位編排上不許學生提出自己的想法，不考慮學生的感受去安排學生必須坐在哪兒、跟誰一桌，班主任教師應多站在孩子的角度考慮問題，將心比心，設身處地，絕對不能以老師的威嚴強迫孩子，即便是當時孩子同意了，心里的不滿和委屈回家也會跟父母說，最后問題還是需要班主任解決。所以，班主任老師要有“以人為本、面向全體”的教育思想，把學生當作有個性、有潛質(zhì)、有發(fā)展的個體，尊重和關心每一個學生，多了解、多傾聽學生內(nèi)心真實的想法，充分滿足他們的需求，合理地安排好每個學生的座位，爭取每個學生都能集中精力學習，這樣不但會增加師生間的情感，還能促進學生更好地學習和成長。

第三，班主任老師編排座位要盡可能地為學生創(chuàng)造一切條件，用發(fā)展的眼光看學生，考慮到空間維度和時間維度兩個因素：①小學生處于身心發(fā)展的關鍵期，他們性格存有差異，因而具有互補性和制約性，所以編排座位時，教師要遵循“動靜結(jié)合、優(yōu)差互補”原則，根據(jù)每個學生特點為他們選好“搭檔”，讓學生互相促進，相互影響，充分利用好學生的資源提高整個班級的學習成績；②每周對班級學生座位進行橫向移動和縱向移動，以調(diào)整學生的視聽方位，擴大學生之間的接觸面。橫向移動可以避免學生視力下降或出現(xiàn)斜視，身高差別不大的前后座位可以縱向移動，滿足學生被重視的心理需求。

第四，班主任教師要做好編排座位的后續(xù)工作，經(jīng)常觀察、關注學生座位情況。班主任可以告訴學生，如果你對自己的座位不滿意，可以隨時跟老師溝通，老師會想辦法幫助你解決，重新安排座位。這樣既避免了家長因為“座位”問題找老師處理的麻煩，同時也培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力。另外，班主任要時時刻刻嚴格要求“問題生”，做好教育引導工作，保證其同桌不受影響；同時又要與科任老師溝通，課上多提問坐在后面的同學，并且多給他們發(fā)言的機會，所有的學生都得到了老師的重視，家長也就放心了。

其實，編排座位的方法還有很多種，只要班主任教師公平、真誠、合理地對待每一個學生，充分把握學生作為生命個體之間的互助、互動因素，就會促成一個優(yōu)秀班集體的形成。