淺談職業(yè)教育課堂管理

魏芳園 儲(chǔ)健

摘要：如今我國(guó)正大力扶持職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校成為了大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，因此職業(yè)學(xué)校的課堂也成為了發(fā)展職業(yè)教育的重中之重。本文主要對(duì)目前職業(yè)教育課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，提出了幾點(diǎn)解決性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;管理制度;課堂管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0277-01

引言：自從我國(guó)頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以來(lái)，職業(yè)技術(shù)教育取得了一定的發(fā)展，教育環(huán)境也得到了相應(yīng)的提高。但是，同時(shí)也暴露出了現(xiàn)今職業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也值得我們思考。

1.課堂存在的問(wèn)題及原因

由于我國(guó)現(xiàn)狀、招聘單位對(duì)學(xué)歷的要求以及家長(zhǎng)的思想的原因，選擇職業(yè)院校的學(xué)生并不多。同時(shí)也因?yàn)榻鼛啄暝絹?lái)越多職業(yè)院校的創(chuàng)辦，職業(yè)院校的招生競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大部分學(xué)校都采用降低錄取分?jǐn)?shù)的方法來(lái)爭(zhēng)取生源。這就導(dǎo)致了職業(yè)院校的生源學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。部分學(xué)生的自我管理能力也比較欠缺，上課前遲到，上課時(shí)注意力不能集中，下課后不能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，甚至上課時(shí)的學(xué)習(xí)資料攜帶不全，完全忽視了理論課堂的重要性。

造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)對(duì)自己的要求不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展無(wú)計(jì)劃，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，由普通教育過(guò)渡到職業(yè)教育學(xué)習(xí)適應(yīng)期長(zhǎng)，并不能良好的跟上教學(xué)進(jìn)度，從而更加喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，從學(xué)校和教師角度來(lái)說(shuō)，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的課堂管理制度不完善，教師課堂管理不夠嚴(yán)格，使學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，不帶學(xué)習(xí)資料這一現(xiàn)象沒(méi)有得到及時(shí)的遏制。最后，從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)多方面溝通不到位，使家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)起到對(duì)學(xué)生的督促作用。

2.針對(duì)課堂管理問(wèn)題的相關(guān)建議

為了解決這些問(wèn)題，我們可以從幾方面著手。首先，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃教育，幫助同學(xué)們對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行短期或者長(zhǎng)期的規(guī)劃，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣。其次，在開(kāi)學(xué)之初，教師幫助學(xué)生，讓他們盡快找到現(xiàn)階段教育和之前教育的差異，從而適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)方法和進(jìn)程。職業(yè)技術(shù)教育不像普通中學(xué)教育只學(xué)習(xí)理論，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，鍛煉動(dòng)手能力也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。最后學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流。學(xué)校教育不是封閉式教育，家長(zhǎng)也應(yīng)該不時(shí)的關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)。家長(zhǎng)是學(xué)生最親近的人，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和關(guān)心可以幫助學(xué)生更快地走出困境。

教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂效率低下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而更加對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，更甚至放棄學(xué)習(xí)這一惡性循環(huán)中。教師要不斷的提高自己的課堂管理能力和教學(xué)能力，建立有趣有序的課堂，充分吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課下可以多與學(xué)生交談，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的建議，進(jìn)而改善自己的教學(xué)方法。觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，從問(wèn)題中分析原因，通過(guò)反思自己的教學(xué)和管理，找出不足。

教師可以通過(guò)一定的制度加強(qiáng)課堂管理，將課堂成績(jī)、作業(yè)成績(jī)以及最后的考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)定。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)，例如回答問(wèn)題的情況匯人平時(shí)成績(jī)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行符合實(shí)際的綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步創(chuàng)造更多的條件。教師還可以進(jìn)行創(chuàng)新的課堂管理制度，從制度上幫助自己進(jìn)行課堂管理。

教師盡量采用不同的教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課下進(jìn)行反思時(shí)，盡量結(jié)合每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，找出適合不同班級(jí)的教學(xué)方法。對(duì)課堂氣氛活躍的班級(jí)，就盡可能將課堂交還給學(xué)生，多設(shè)立互動(dòng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示肯定與贊賞，幫助學(xué)生建立自信。還有的班級(jí)紀(jì)律較好，但是課堂氣氛沉悶，沒(méi)有人主動(dòng)表現(xiàn)自己。這種課堂教師要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性?？梢岳靡恍┬碌慕虒W(xué)方法，例如微課等。吸引學(xué)生的注意力。

教師在授課、反思和與學(xué)生交流的過(guò)程中應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，付出足夠的耐心和細(xì)心。在備課時(shí)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，盡量豐富自己的備課內(nèi)容，改變平淡無(wú)奇的授課方式，抓住學(xué)生的注意力。教師在課堂結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠缺的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)在課下，處理好與學(xué)生的關(guān)系，爭(zhēng)取做到“良師益友”。有的時(shí)候換個(gè)角度，以朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更容易接受。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，作為教師，要注意做好課前備課，課上總結(jié)，課后反思等環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，從而更好的引導(dǎo)教育學(xué)生，做好課堂管理。

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